也谈合作学习的实效性

1、也谈合作学习的实效性语文教学中合作学习的实践与反思内容摘要：合作学习是一种有效的教学组织形式和学习方式，因而成为了近年来教育教 学领域关注的热点。然而，在探究和实施的过程中，一些教师对合作学习的认识 及操作却存在着诸多的误区。笔者在此反思自己在教学中的实践，浅谈了几点使 合作学习获得实效性的体会。关键词：合作学习 实效性 实践 体会教育家颜之推曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。” 从中足见我国古人已知合作学习的重要性。而现代社会，知识传播渠道广泛，每 个人的信息来源有所不同，相互间的交流合作就显得更为重要。于是，合作学习 也成为了近年来教育教学领域关注的热点。新课程标准倡导

2、合作学习，其实质就 是“以人为本"，着眼于培养学生的创新精神和合作能力。因此，教师在课堂教 学中，应该为学生多创设交流的时间和空间，让学生在合作交流中相互启发，相 互借鉴，取长补短，共同提高。然而，在探究和实施的过程中，一些教师对合作 学习精神实质的认识表面化，尝试操作也存在着诸多的误区，如合作操之过急， 课堂上合作次数过多，合作时间欠充裕，合作所讨论的问题价值不大等，这些问 题使合作流于形式，缺少实效，严重影响了合作学习的开展和学生学习品质的提 升。笔者认为，在教学中，我们应大力提倡合作学习，因为“合作学习既是一种 教学思想，也是一种具体的教学组织技术，更是一种精神和能力”，它是对

3、传统 班级上课制的超越，更是一种师生关系、生生关系的重建，是一种在独立学习基 础上的交流，更是一种学生合作意识和团队精神的培养。它不仅能使学生丰富自 己的知识，更有利于培养他们良好的学习习惯，提高社会交往技能。但是，合作 学习绝不能流于形式！作为教师，我们应该不断地探索提高合作学习实效性的途 径，让合作学习最大限度地发挥它应有的作用。在自己的语文教学中，我也在积极探索、实践着合作学习的方式，并时时反 思自己的做法，力求让合作学习更具实效性。首先，我把合作学习的理念运用于日常教学管理。接班之初，我就尽早的了解班内每个学生的情况，其中不仅包括学习情况， 更有其组织能力，责任心等，根据他们的不同情况

4、，进行“异质分组"，然后制 定细致的评价标准，包括作业的完成、课上的表现等多个方面，每当小组成员都 能按时完成任务或表现突出时，就会给予相应的加分奖励，学期末再评出优胜组、 最佳表现组等。这样学生们在组内以优带差，相互提醒、相互督促，共同合作， 小组间又能形成愉快的竞争，于是往往能很快很好地完成老师布置的学习任务， 提高了工作效率和教学效果。更重要的是，我运用合作学习的方式进行课堂教学。并不是每一篇课文、每一项教学内容都适合采用合作的方式进行学习，如果 不适合合作学习的内容，硬要采用合作的形式，不仅是一种时间精力的极大浪费, 也容易使学生养成依赖性心理。因而，我首先精选教材，先后选择

5、了林黛玉进 贾府雷雨祝福咬文嚼字等精读课文和“古今中外的建筑” “我心 中的名人"“我最爱读的名著"等研究课题，以这些为依托，引导学生合作学习， 共同探究，进而使他们形成合作探究的学习习惯，提高学习能力和人际交往能力。 作为教师，我做到了充分备课设计，根据不同小组的特点，分配给他们不同的任 务，然后在学生合作学习的过程中扮演“引导者"“帮助者''的角色，最后，在 他们汇报学习成果时又扮演了 “欣赏者”和“评价者"的角色。在实践和反思的过程中，我也获得了几点粗浅的体会，现整理如下：第一，“科学搭配，合理分组，恰当分工”是合作学习获得实效性的

6、前提。科学地组建合作学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是提高学生合作 能力的保障。科学划分学习小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们 认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的气氛、促进学生良 好的认知能力，确保学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。所以我们 应充分考虑学生各方面的因素，采取“异质分组”的方式，这样不仅能增加小组 内的合作意识，也有利于组间的公平竞争，是合作学习获得实效性。对组内进行明确的分工，力求让各小组成员都能发挥各自的个性特长，这一 点也十分重要。在参与全班交流时，通常由小组代表做中心发言，但中心发言人 应轮流担任，这样做的目的是尽量避免出现

7、合作学习过程中优等生占有绝对“权 威''而学困生受冷落的现象，体现地位平等和机会均等。这也是合作学习获得时 效性的前提。第二，“培养良好的合作学习的习惯"是合作学习获得实效性的关键。学生在长期的传统教学环境下，难免养成了学习上的惰性，很多学生只听不 说、只记录不思考，这就给彼此间的交流合作带来了困难。在小组合作交流时， 常常是优秀生“一言堂”，冷场现象时有发生，这就使合作学习失去了它本来的 意义。因而，要使合作学习获得实效性，关键的问题是帮助学生改变原有的学习 方式，培养其良好的合作学习的习惯。基于这一点，我在三个方面做出了努力：1、让学生不仅要善于“听"，

8、还要善于“说”。善于倾听是高中生在人际交往中应该具有的品质，倾听别人的意见也有助于 形成自己的认识；而发表自己的看法则是合作学习中的重要环节，对于那些性格 内向、比较害羞的同学或习惯了在讨论中保持沉默的同学，教师应尽量鼓励他们 勇于交流、积极参与，逐渐培养其与人合作的习惯。2、培养学生善于鉴别的习惯。在小组交流时，往往出现不同的意见，因而教师要鼓励学生学会鉴别和思考 他人的见解，不要一味的各抒己见，而排斥他人的说法，要学会欣赏他人的见解 和观点。3、培养学生善于辩论的习惯。当学生意见不合时，教师如果能引导学生抓住问题的本质和核心进行辩论， 并讲授一些辩论技巧，不仅能提高学生的语言表达能力，也能

9、让学生领会合作中 竞争、竞争中合作的精神。第三，“教师参与，适时调控''是合作学习获得实效性的保障。优秀的影视作品离不开导演的悉心执导，精彩而充实的课堂同样离不开教师 的精心设计与引导。在教学中，教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是 实施“合作学习”的一项重要举措。合作学习中，教师要参与学生的学习活动， 首先要转变观念，放下架子。在教学过程中，注意角色转换，与学生站在同一起 跑线上，做学生的朋友和学习的引导者，和学生一起进行讨论、分析、交流，这 样既可拉近教师和学生之间的距离，又有助于提高教师自己的能力。同时，教师参与到合作学习之中，可以灵活地对学习的目标、内容、时间、

10、进程等进行调控，密切注意学生的合作情况，提供必要的帮助，促进更好的合作, 使不同层次的学生的智慧都得到发挥。教师可以随时监控合作学习的进程和质 量，指导合作、交流的方法，有效的组织学生多交流，引导其讨论有价值的话题, 使课堂达到“控而不死，放而不乱''的状态。可以说，教师的参与及适时的调控 是合作学习获得实效性的有力保障。第四，合理的评价方案是合作学习获得实效性的促进剂。要促进合作学习长期、有效地进行，教师必须制定一套合理的评价方案来激 励学生。我认为，我们评价的着眼点应主要是小组而不是个人，把个人的竞争转 化为小组间的竞争，这有利于培养学生的合作意识和团队精神。同时，我们也需

11、 关注个人的成长，肯定个人在某些方面的突出进步，使他们产生成就感，增加自 信心；肯定个人对小组所做的贡献，使他们更乐于与他人合作。另外，评价的目 的是促进学生成长发展，不能只评价最终哪一组的得分最高，而应注重过程性评 价，主要评价学生在小组活动中的行为表现、积极性、参与程度以及在活动中学 生的情感态度价值观的变化和知识运用能力的培养等方面，力争让每一个小组、 每一位学生都能在合作中受益，得到尊重和鼓励，从而更愿意去合作，并在合作 中发挥自己的最大潜能和创造力。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击乃生灵气”，合作学习是对人 有限性的弥补和人在社会上生存发展的需要。学生在彼此的合作中，汇聚智慧、 碰撞灵感、融合心灵、交流感情，他们学到的不仅仅是知识，更重要的是学会合 作的技能，培养合作的精神与能力，为将来走向社会打下基础。为人师者，我们 应积极探索、努力实践合作学习的方式，有力地引导学生进行有效的合作学习， 使语文教学更有效率，更有活力，更有意义。参考文献：1 王勇刚.如何提高合作学习的有效性.江西教育