《神话故事中的艺术形象》教学设计郑颖琳

1、神话故事中的艺术形象教学设计荔湾区西关实验小学郑颖琳学习领域：欣赏、评析教学内容分析:神画故事是艺术创作的重要题材之一,通过引导学生学会如何去欣 赏神话形象、从而去体味神话故事中所蕴含的艺术价值。在选取欣赏的对象时， 肯定要选择学生喜爱的孙悟空、哪吒、阿拉丁等熟悉和喜爱的形象，更能激发学 生的学习兴趣。至于在授课时如何层层深入地分析学习内容，光是一味地老师介 绍，体现不了新课标的要求，同时也带动不起学生的学习动力。因此要采取形式 多样的教学手段，本课在授课中采取了视屏欣赏、拼图分析、填表小结、角色表 演、作业创作等环节。务求实实在在让学生在本课学习中学有所获。教学目标：1、知识与技能：认识神话

2、故事中的艺术形象，掌握欣赏形象的方法。能用简单的线条描绘喜欢的神话形象并进行再创作。2、过程与方法：了解神话故事、神话人物的产生过程与创作手法。3、情感、态度、价值观：辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色， 培养追求真、善、美的健康情感。教学重点：认识著名神话故事中的艺术形象，感受作品中所蕴含的艺术价值。 教学难点：掌握欣赏艺术形象的方法，通过各种表现形式把感受表达出来。教学活动：教学 环节教学过程设 计意 图媒 体 运 用教师活动学生活动创设 情 境， 导入 课题课前交代本节课来一次学 一学、比一比的游戏，每一次的 小组抢答优胜小组都会得到一 次加分的机会，课后段统计得分 评出本节课表现最优

3、秀的小组 荣获”封神榜”榜主的位置。1、探讨课题，明确学习目标 出示课题神话故事中的艺 术形象师:今天我们一起来探讨一下” 神话故事中的艺术形象”提问：当你看到这个课题你最 想了解些什么？请同学们翻开 课本，了解一下本课的学习内 容，看看能否找出答案（电脑显示概念） 对于欣赏一个形象，你会从哪 几方面欣赏呢？板书：外貌、服饰、动作、道具组长出示课前自己设计的 具有各组特色的记分工具学生最想了解“神话”、 “艺术形象”同学翻开课本，了解本节课 的学习内容，并在小组讨 论，请代表回答。学生根据以往的学习经 验说出欣赏形象主要的几 个方面：外貌、服饰、动作、让学生自己 学会提出问 题，然后在找 寻的

4、过程中 学习。通过关键词 与美术语汇 的板书，使学 生认识艺术 形象的主要 造型要素。视 屏 课 件道具以动画片欣 赏激发学生 兴趣。通过相互交 流把他们的 记忆激发起 来。师:请根据这几方面我们来欣赏 一段动画片里的形象： 播放哪吒闹海动画片段。（大概1分钟）师：我们一起来把片名说出 来。你们知道吗这是我国第一部 经典的宽荧幕神话动画片。1979 年全国上映，这是艺术家们献给 祖国30岁生日的礼物，深受很 多人的喜爱，获得巨大的成功。课堂发展拼 通过直观的图 欣赏学习，加教 深学生对知具 识的理解和 运用2、细节欣赏，品味艺术形象片中的主人公哪吒是怎样一 个艺术形象呢？请同学们跟随 故事的内

5、容来细细评品味一下。 出示哪吒形象图片（不 同时期的代表照片，尝试结合故 事进行分析。首先，是孩童时期的哪吒； 接着与龙王太子搏斗，打死 太子，为村民性命牺身；后 来师父给了他重身的机会， 战胜龙王。还是详细与学生围绕外貌、服 饰、动作、道具这几点对哪吒进 行分析？加入中国传统元素分 析。 出示另一套服饰引入欣赏小 沉香接着让学生还是围绕那几 点进行形象的分析 除了人物形象外，还有一个动 物形象老师特别喜欢，那就是九色鹿，它是一只很有灵性 的鹿。小结：在欣赏中我们发现了艺术 形象会随着故事的发展产生不 断的变化，同时我们发现艺术形 象不是天生的，是经过艺术家精 心设计出来的，具有很强的装饰 性

6、、色彩和线条都经过艺术加学生根据老师的引导分 别说出不同的道具都代表 了什么含义：哪吒第一次闹海时的 造型，如红肚兜、乾昆圈、 混天凌、发髻、单凤眼哪吒第二次重生后的 造型，如莲叶裙、荷花披肩、 风火轮、还有坚定勇敢的眼 神。学生尝试老师的方法 介绍小沉香的形象：山中长 大的孩子，从服饰等造型塑 造了一个勇敢坚毅，乐观开 朗的的小英雄形象。 让学生也感受不同的形 象，如九色鹿并让学生了解形象的设计 过程，是根据现实生活形象 进行艺术再创作.工，显得简洁和夸张。引入欣赏西游记在我国还有一部经典的神话故 事，而且还是中国四大名著之 一，相信大家都非常熟悉.出示学习表格：填一填：（需要 学生带上资料

7、）提问：西游记中你喜欢那个 形象,请根据表格内容填空小组请代表回答，并带上自 己收集的图片进行介绍。小结：表扬学生通过表格的填写 及汇报，能运用知识点进行形象 的欣赏3、篇色扮演游戏，激发学习兴 趣老师出示几张神话形象图 片（哪吒、猪八戒、孙悟空、牛 魔王），并标有编号。 组长抽签，挑到哪个编号就挑 选道具，找一名同学表演。 师生共同从体现“艺术形象” 几方面来评价。师：你们认为谁表演的最好, 为什么？小结：动作、相貌、服饰、 道具都视为表现形象性格 特征服务的，如牛魔王霸道 凶狠、孙悟空敢作敢为、机 灵，猪八戒好吃懒惰等等4、比较分析，拓展欣赏范围。刚才是欣赏西游记的立体动态形象，现在我们一

8、起欣赏平面作欣赏课本西游记2幅不 同时期的插图，说说你的感觉？ 还说说你还在什么地方欣赏过 西游记的相关作品，它们之 间有何不同？小结：这说明同一神话故事的形 象在不同的时代会发生艺术形表格中需要学生概括自 己喜爱的神话形象的相貌、 服饰、动作、道具等几方面 的内容。通过填表再一次让 学生去自主欣赏，掌握欣赏 的方法。这个环节是让学生动 起来，同时也体现小组合作 精神。组长把道具拿到组 里，齐心合力装扮这个角 色，还有构思角色的动作特 点学生在角色点评过程 中也是对知识点的小结。西游记文学作品诞生在 明代，插图作品中出现人怪 共生是受当时的社会环境 的影响，而现代作品形象上 跟多的是追求艺术性

9、，现在 还出现学生喜爱的动慢形 象。表格学习是 欣赏学习中 体现学生对 知识的把握 最好的形式 之一以角色扮演 的游戏激发 学生深入探 讨的欲望，有 利于学生了 解各种神话 艺术形象。在欣赏中感 受神话形象 复杂的个性 特点。通过图片的 比较，让学生 了解同一神 话故事有不 同的神话形 象，是根据时 代的不同而 产生不同的 变化。视屏课件视 屏 课 件象的改变，艺术形象会随着时代 的变化而变化5、比较学习，深入探讨内在文 化底蕴.刚才我们看到的都是我国经 典的神话艺术形象，那现在 我们可以把目光转向国外。简单介绍vv阿拉丁 >>故事 的艺术价值你觉得中外的神话形象有什 么不同呢？（

10、引导学生进行比 较分析）外貌、服饰、道具、 有所不同板书：文化不同iii6、欣赏评述，尝试创作设问：课前老师提到了”封神榜” 假设现在的你变成神的形象，会 出现什么有趣的事情呢？看看我们的伙伴们都变成什 么样子？（给学生一些优秀作品 进行欣赏）你们也来个大变身，把自己的 照片也改装成为神话明星（学生 提供自己的头像照片或是全身 照,用线条添画的方法完成一个 神话新形象.）师说:请众神归位出来展示，并请 每组选一名大将出来点评多表扬和鼓励大胆创意并具 有时代特色的优秀作品。小结本节课小组的表现情况、里力r本课学习中我们认识了中外经典 咪'神话故事，也懂得了如何去欣赏 并彳由话形象，老师希

11、望大家在接受五 妃1中八门的外来艺术的同时更要关注 们的传统艺术和经典作品。努力 提高自己的审美能力，为弘扬中 文化出一份力量。学生以阿拉丁形象与哪吒 形象的参照对比进行分析： 外貌、服饰、动作、道具学生通过优秀作品的欣 赏，会激起头脑的创作风要求学生全部把作品拿 到展示板展示，选代表进行 投票，优秀学生进行作品介 绍。也通过师生 共同分析理 解神话故事 蕴含深刻的 人生哲理。通过学生的 描绘加深对 艺术形象的 理解。作品的 展示创设学 生展示的舞 台，好的作品 得到师生的 共同赏识，会 是学生最大 的满足。自评和互评 是让学生发 挥学习主人 的地位，在一 次体现学生 创作能力。视 屏 课 件

12、视屏课件鼓励学生把本节课 的内容延伸到课 外，鼓励大家在今 后也要关注中国全 统文化。填一填课题：神话故事中的艺术形象西游记中我最喜爱的形象：相貌服饰动作道具教学流程图:出示课题神话故事中的艺术形象 师生分析“神话”、“艺术形象”概念 带问题欣赏哪吒闹海动画片段,运用老师的方法步 骤学生尝试欣赏小沉香用拼图形式分析哪吒形象，围绕外貌、 动作、服饰、道具、详细欣赏 一填一填：介绍一下西游记中你喜爱 的形象学生介绍喜爱的形象点出除了人物还有动物小组西游记神话角色表演， 小组合作完成，并进行师生点评分析神话故事中艺术形象 的性格特点：善与恶、正与邪欣赏西游记不同时代、不同版 本的作品欣赏阿拉丁形象图

13、片，比较中外神话艺术形象的不同之处。（文化不同）作品全部展示在展板上 并进行互评、自评、师评布置作业：现在的你变身为神话形象会是怎样？学生用头像相片进行添画教师进行本课的小结神话故事中的艺术形象教学反思西关实验小学 郑颖琳本课是在新课标精神指引下对新课标教学理念和教学方法的实践与探索，与 传统教学相比较，美术欣赏课得不到真正的关注和重视，往往只重视学生对美的 表现力和创造力的培养,而淡化、忽视学生对美的感受力、鉴赏力的培养。从而 在一定程度上影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。我认为 在美术课中的欣赏教学中有必要重视以下几方面的工作：小学美术欣赏兴趣是美 术学习活动的重要动力。

14、学生一旦有了美术欣赏的兴趣，注意力就会高度集中, 思维就会异常活跃,欣赏活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技 能。反之,就会导致学生在美术欣赏学习中动力的缺贬和动力水平降低。根据小 学生身心的特点，结合美术学科的特点和有关学习兴趣的理论，培养学生美术欣 赏兴趣是小学生学习美术兴趣形成和发展的重要因素。以下我就本课谈谈关于教 学设计的几点见解。1、审美活动是以情感为核心的心理活动，以“境中之情”去拨动学生的“胸 中之弦”，调动学生的审美情趣。“感人至心，莫先乎于情”，审美感受的一个 突出的特点是它带有浓厚的情感因素，因此教师必须鼓励学生积极参与，注重审 美情感的发掘。2、教学欣赏中利用多感官的刺激有利于吸引学生的注意力，使学生的心理从 抑制的状态转为主动求知状态，激发情感克服了时间、空间的限制，将有关的教 学内容转换为一个个动感的生活画面和形象生动、直观具体的感性认识材料，再 现于课堂，使学生切实感受美术与社会生活有千丝万缕方方面面的联系，加深学 生对欣赏教学知识的理解、掌握，使学生看得清、听得真、感受深，从而获得鲜 明的感性知识，并使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并