535鄂教版语文四年级下册听泉王星珩

1、鄂教版四年级语文下册 、听 泉教材说明： 听泉是鄂教版四年级语文下册第七单元以“写景为主题”的课文，也是一篇文质兼美的写景散文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。作者以游览线路的先后顺序，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。教学目标： 1、凭借课文具体的语言材料，想像作者夜听泉声之美，能背诵第 4 自然段。 2、找出文中的使用打比方和拟人手法的句子，体会其作用。 3、体会泉声美

2、，体悟作者内心深处的感受，激发热爱自然风光的思想感情。 教学重点： 引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点： 凭借语言材料想像泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学准备： 多媒体课件教学过程：一、复习回顾，整体感知。 1、师：（课件播放音乐、图片）在轻纱似的薄雾中，我们循着淙淙的泉声进入了那草丰木茂的鼎湖山。一路上泉声不绝于耳，那清纯悦耳、欢快活泼的泉声此时此刻还在我们耳边回响！ 这节课就让我们跟随作者的脚步一起去继续听泉吧！请大家自由读课文第三至五自然段，想一想这部分主要写了什么内容？、指名说。（这个部分主要写了作者夜晚在庆云寺听泉，感受到泉声更加美妙，仿佛流进了他

3、的心田！）、师：是啊！白天我们在路上听泉、赏泉。夜晚在庆云寺听泉又别有一番滋味在心头啊！二、游览古寺，借宿古寺。 1、我们一起到庆云寺去看看吧！（课件播放庆云寺画面）你们瞧！这就是庆云寺的一角！谁来说说你觉得庆云寺是个怎样的地方呢？ 、指名说（这里的花很多，都在竞相开放着，争奇斗艳，十分漂亮！） 师：真可谓是繁花似锦啊！ （这里的树很高、很高，好像快要长到天上去了。） 师：是啊！这就是古树参天哪！庆云寺真是历史悠久，环境优美呀！带着你们的感受一起来读读第三自然段。、齐读第三自然段。三、辨识泉声，品味泉声。 1、师：夜逐步深了，在这寂静的鼎湖山中，没有一丝嘈杂的声响真是万籁俱寂呀！只有泉声一直传

4、送到枕边，此时作者在做些什么呢？ （此刻作者在聆听、辨识、品味一路上听到的各种泉声。） 、师：你从哪里知道的呢？ 、生：读。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，能够用心细细聆听、辨识、品味。（课件出示句子） 、师：作者此刻正在用心细细聆听、辨识、品味这个路上听到的各种泉声！（板书）、师：认真默读第四自然段，把描写泉水声音的句子划下来。 （1）、生：交流句子“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（课件出示句子） 师：作者聆听、

5、辨识、品味到的泉声是怎样的呢？再自由读句子，把你体会到的与同伴交流。 预设：学生找到“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音”生读。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音。 师：谁来评一评？ （板书：轻柔） 师：你真会评！还有谁来读？ 生读 师：读得真好呀，你为什么这样读？ （我觉得在草丛中流淌的小溪肯定是很细的，而且声音很轻，很柔，就像小提琴的声音一样！所以我这样读！）（点击：轻柔、流淌） 师：还有谁想读？你们这个四人小组再来读一读吧！ 小组读。师：仿佛有一股溪流从我身边轻柔地流淌而过呢！还有几种泉声也让我们像这样和作者一起去聆听、辨识、品味。将你感受最深的在小组中通过朗

6、读来体会。能够选择你们喜欢的方式来读。 （小组活动，教师巡视指导）预设：学生找到“那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音”生：我觉得这泉声很清脆。 师：那你来读一读吧！ 生读 师：嗯！你像作者一样聆听到了清脆的泉声。（板书：清脆）还有谁和他又相同的感受？ 生：我仿佛听到了那清脆的泉声，就像琵琶声一样。师：你读出你的感受吧！ 生读 师：真有“大珠小珠落玉盘”的感觉！多清脆呀！（点击“清脆”）就像琵琶声一样呢！让我们来听一听吧！（课件播放琵琶声）还有谁想读？ 生读师：说说你的感受吧！ 生：我觉得这泉声从石缝间跌落下来所以才这样清脆。 师：是呀，这不过跌落的涧水声啊！还有谁想读？ 生读 师：

7、说说你体会到了什么？ 生：我觉得这清脆的涧水声就像琵琶弹奏那么清脆！师：同学们真了不起呀！你们和作者一样，聆听到了这清脆的泉声，辨识出了这是在石缝间跌落的涧水的声音，更品味出了这声音犹如琵琶声一般哪！咱们一起来读一读吧！预设：学生找到“那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音”生读。师：你读得真好，为什么这样读？ （因为这泉声是厚重回响，就像大提琴声一样！）（板书：厚重回响） 师：让我们来感受一下吧！（点击“大提琴”播放大提琴声）多么厚重回响呀！还有谁想读？请这一小组来读吧！ 师：看你听的时候一幅陶醉的样子，说说你的感受吧！ 生：我觉得我的眼前仿佛出现了无数道细流汇聚在一起，从一

8、个空旷的深谷里飞流下来，这泉声十分厚重回响！师：看来呀！他们通过朗读将他们品味到的淋漓尽致地表现出来了。让你陶醉其中呢！全班男声再来读读吧！ 生：全班男生一起读。那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音。 师：读得真好，我仿佛站在那细流下，听着那厚重回响的泉声。还有一种泉声给你怎样的感受？继续将你们品味到的读出来！ 预设：学生找到“那像铜管一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音”生：读。那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 师：请你说说你听了之后的感受吧！（我听出来了，这泉声很雄浑磅礴）（板书：雄浑磅礴）。 师：请你们两一起读吧！师：你们为什么这样读呢？ （我

9、感到这泉声十分雄浑磅礴，我仿佛看到了很急的瀑布从很高的地方飞流下来跌入深潭，好像有“飞流直下三千尺的感觉”！） 师：让我们全班将这种气势读出来！ 师：听了你们地朗读，老师耳边仿佛回响着那变幻莫测的泉声，就像在欣赏一曲曲美妙的乐章。（指板书）现在让我们一起来奏响它吧：(看着大屏幕那段话)引读那像；那像；那像；那像。（配乐生朗读。）    师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！ 师：请大家再仔细观察这个句子，你还有什么新的发现？（排比句、比喻句）师：你有一双慧眼。 真会发现呀！ 师：作者就是运用了精妙的比喻将自己聆听、辨识、

10、品味到的泉声通过排比的方式一一呈现在我们眼前。这么美的句子，要是能背下来变成自己的语言那该多好啊！试着背一背好吗？（四个组顺着分别背四个分句，老师背前面的部分。） 师：一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细聆听、辨识、品味。那像；那像；那像；那像。 师：作者聆听到的泉声仅仅只有这些吗？ 生：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间（课件出示句子2） 师：读一读这句话，边读边体会这些泉声又带给你怎样的感受呢？ （我感受到泉水很多！） （我感受到泉水在不停地变换调子忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑！） 师：同学们，（“忽

11、”字下打着重符号）这简简单单的八个“忽”字，就让我们感受到这泉水的多变。作者用词是多美精炼呀！我们一起来读一读吧！ 生：齐读。 师：可是还有一些泉声作者来不及为我们一一描述，就让我们像作者这样，再去聆听、辨识、品味这变幻莫测的泉声吧。（课件播放：泉水的声音）发挥你的想象力把你聆听到的、辨识出的，品味到的写在练习纸上吧！ （课件出示练习） 1）、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。 2）、那像（     ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。 3）、那像（     ）一样（ 

12、    ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。 4）、那像（     ）一样（     ）的，是（                      ）。 （指名汇报，教师相机评价。）    师：你们一个个都成了小作家了！想象力都能和作者媲美了！真生动！很形象！真

13、令人陶醉！美极了！ 4、师：夜晚，在用心细细地聆听、辨识、品味中，我们的心，作者的心和山泉融在了一起，不禁谱写了这如诗般优美的文字。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉吧！拿起书一起读第四自然段！（音乐起，生齐读） 四、回归支点，升华中心。 1、师：同学们！白天，我们在草丰木茂的鼎湖山中听泉，一路上听到了各种美妙的泉声。夜晚，在这繁花似锦、古树参天的庆云寺里，这泉声在我们细细地聆听、辨识、品味中变成这美妙动听的泉之曲（指板书。此时你们想说些什么呢？ 生：我真想去看看这泉水，去听听这泉声呀！ 师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”到时候别忘了让我们再次分享你的感受。

14、生：我想对泉水说，泉水我们感谢你！如果没有你这鼎湖山不可能这么草丰木茂，繁花似锦，古树参天。 师：是啊！是泉水孕育了鼎湖山的一切，孕育出了勃勃的生机。（板书：孕生机） 生：我想隐居山间，每天伴泉声起身，每天泉水伴我入睡。 师：人与自然融在了一起，有了身临其境的感觉。 生：我觉得泉水太美了，让我感到心里都是美的。 师：是啊！这泉水真是与众不同，它不仅孕育出了勃勃的生机，更如流淌的音符一般流进了我们的心里，滋润了我们的心田！（板书：润心田） 2、师：是泉水孕育出鼎湖山的勃勃生机，是泉水滋润了我们的心田。(大括号)难怪作者在文章的最后不由得发出那样的感叹，带着你此刻的心情拿起书，一起读课文最后一自然

15、段。 3、师：说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”，蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。愿这清泉永在，愿这清泉常鸣！ 4、师：下课之后你可以把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。 作业设计（任选一题）：（课件出示作业） 1、小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人。 2、以难忘的听泉之旅为题写一篇小练笔。 板书设计：         20 听泉 白天                        夜晚 不绝于耳