沪教版二年级上册《带着尺子去钓鱼》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 沪教版二年级上册带着尺子去钓鱼教案 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读“买、律、捞、烦、毫、获、苟”7个生字，并能在语言环境中正确认读这些生字。描写并记忆“买、律、捞、烦、苟”。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解文章的内容;按要求画出相关的语句，并尝试读出语气。 3、体会人们自觉遵守法律，保护海洋资源的良好品德。 教学重点： 1、在语言环境中认读“买、律、捞、烦、毫、获、苟”等7个生字。 2、学习掌握带着问题边读课文边画词句，然后回答问题的方法。 教学准备： 1、教师：生字卡片，相应的课件。 2、学生：预习课文，圈出生

2、字。 教学过程： 一、揭示课题： 1、媒体播放丹麦介绍片断 (丹麦位于北欧，地处北海与波罗的海之间，共由406个岛屿组成，是一个半岛国家。丹麦全国总面积仅为43000平方公里。是北欧及世界范围内非常发达的国家。丹麦有广阔的海岸线，又是寒暖流的交汇海域，海产资源非常丰富，捕鱼业很发达，是欧盟最大渔业国，也世界四大渔业国之一，捕鱼量约占欧盟捕鱼总量的36%，北海和波罗的海为近海重要渔场。主要有鳕鱼、比目鱼、鲭鱼、鳗鱼和虾等，主要用于生产鱼油和鱼肉。) 说说你对丹麦有了一些什么了解?(学生交流) 2、是啊!丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。(媒体出示) 齐读句子 3、丹麦海产资源丰富，是

3、个垂钓的好地方，可你们知道吗?在丹麦钓鱼还要带一把尺子。 今天我们就来学习49、带着尺子去钓鱼(齐读课题) 说明： 通过媒体介绍，自然引出丹麦这个有着丰富的海产资源的半岛国家，为学生创设一个生动形象的情景，既激发了学生的兴趣，又能帮助学生更好地了解丹麦这个美丽的国家。 二、学习课文 过渡：为什么要带着尺子去钓鱼呢?让我们一起来学习这篇课文。 1、自己读读课文。要求：读准生字的字音，看清生字的字形。 同桌交流识字 2、指名读课文，做到读准字音、读通句子。其余同学边听边用“-”划出“为什么要带着尺子去钓鱼”。 说明： 这一环节中，教师首先指导学生借助拼音把课文读通顺，然后在学生读通课文、整体感知的

4、基础上，引导学生边听边思考问题，养成边听边思边划的好习惯。 3、学生交流，出示句子：原来，为了保护海洋中的自然资源，丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。如果有人故意捕捞或出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚。所以，当地居民在钓鱼时一般都自己带上尺子，以免引起麻烦。 (1)自己轻声读，有什么不明白的打上小问号。 (2)全班交流解决问题： 例：22厘米的鱼有多大?(媒体演示22厘米长的鱼) 会受到什么严厉的惩罚?(学生自由想象) (3)学习生字：捞、律、烦 捞：积累提手旁的字：打、提、扫、捕、推、握 律：组词：法律、规律、纪律 烦：指导书写 (4)指导朗读、各种形式

5、朗读。 说明： 新教材为学生提供了丰富多彩的语言环境，我们应充分的运用课文提供的语言环境，做到在读文中识字，在反复朗读中学习生字、在教学中注意不能平均使力，而是用不同的方式有所侧重地进行教学，并适时总结。既节约了时间又提高了学生的积极性。 4、学习第3节 (1)过渡：原来是这么回事。师引读：听了丹麦朋友的话，(中国朋友十分佩服和理解，)一旦钓到小鱼，(马上放回大海。)那小张有没有钓到鱼呢? (2)自己轻轻的读第3小节，学习生字、碰到不理解的词语查查字典。 (3)交流：理解：毫无收获：一条小鱼也没有钓到。 一丝不苟：一点也不马虎、很认真。 (4)指导朗读：小张一丝不苟地说：“还是按照丹麦的法律办

6、事吧!” 指名读 出示丹麦法律：凡个头不满22厘米的鱼，一律禁止捕捞。 自由读，思考丹麦为什么会有这样的法律规定 学生交流 出示：小张心里想 ，于是他一丝不苟地说：“还是按照丹麦的法律办事吧!” 说明： 到了二年级，学生已经能比较熟练地查字典了，因此，在本课中我继续渗透查字典了解字义的方法，主要是让学生能知道可以运用工具理解词义。通过让学生读一读丹麦的法律，再让学生思考丹麦为什么要制定这样的法律，从而给学生的拓展说话设下铺垫。 (5)小张真是一个自觉保护海洋资源的人啊!那么当他刚听到要带着尺子去钓鱼时，又是怎样的呢? 读句子：小张疑惑不解地说：“又不是来购买家具，要尺子干吗?” (6)对比读

7、4、小结：丹麦人面对广阔的大洋，无比丰富的鱼资源，并不短视，每一个人都能依照法律充分地、合理地珍惜资源，利用资源，才使得丹麦的海洋资源没有遭到破坏。 说明： 让学生通过对比读两句句子，体会小张前后不同的心情和感受，从而体会丹麦人自觉遵守法律，保护海洋资源的良好品德。 三、课外拓展 1、说一说：如果你和爸爸一起在丹麦旅游时，到海边钓鱼，也钓到了一条不到22厘米的鱼。这时，你们父子间会发生一段怎样的对话?(找小组的同学说一说，再分角色演一演。) 2、齐读全文 说明： 此环节是让学生在理解课文，明白道理的基础上，再让学生分角色演一演父子之间发生的一段对话。这样，既避免了生硬的说教，又能培养学生的想象及语言能力。 四、