六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿

1、六年级语文下册永生的眼睛教案、教学反思及 说课 稿六年级语文下册永生的眼睛 这篇课文讲述的是一家三代已 经和准备为盲人捐 赠角 膜的动人事迹， 赞美了他们高尚的情操。下面就是小 编给大家带来的北京版六年 级语文下 册永生的眼睛教案、教学反思及 说课稿，希望能帮助到大家!教学目 标 ：知识与技能：1、了解 课文内容，理解 题目中“永生”的含义。2、学 习作者抓住人物的 语言进行生动细 致的描写，从而表 现人物精神品 质的写作方 法。过程与方法：1、以人物形象 为切入点理解 课文，升 华情感。2、有感情地朗 读课文，领悟有一定的 语句的含 义，体会文章的思想感情。情感态度与价 值观：1、体会文中善

2、良、 乐于助人的父 亲以及可 爱、才 华 横溢的女儿的人物形象。2、激发学生学会 热爱生活，关心他人。教学重点：以人物形象 为切入点理解 课文，升 华 情感。教学难点：领悟有一定的 语句的含 义，培养其有感情地朗 读的能力，理解 题目中“永 生”的含义。教学准 备：学生 课前了解角膜活器官捐献的有关 资料教学过程：一、由信切入，触 发情感。(3)今天老 师带 来了一封信。 请听：课件配音：亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。 现 在，两位昔日的盲人已重 见天日，他 们成 为 令 爱 位极其 热爱 生命的女孩的活的 纪念，并有幸 终生分享她的美 丽。这位热爱生命的女孩是 谁?(板书：温迪)

3、两位昔日盲人能 够终生分享温迪的美 丽，所以 说温迪的眼睛(板书：眼睛) 是永生的(板书：永生的)。课文还讲了谁的眼睛永生?(母 亲、父 亲)对于捐献眼睛，父亲和温迪是如何看待的?二、理解 课文，体 验 情感。自主学文，感知内容。(2)师：带着这个问题自由 读读课文，用自己喜 欢的标记把相关的句子划下来。合作学 习，深化理解。1、小 组内互相 读读 所找的句子，并 谈谈读 后的感受。(2)2、全班交流 汇报 ：(1)现在我 们一起来交流， 对于捐献眼睛，父 亲是如何看待的?(12)(说 到哪句就出示哪句。)课件出示：你能给予他人的最珍 贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你 妈妈 和我就认为，

4、如 果我 们死后能有助于他人健康的恢复，那么我 们的死也是有意 义的。如果一个盲童能 够借助我 们的帮助而重 见光明，并像你的女儿温迪一 样画出栩栩如生 的马 儿，那有多么美妙!想想看，另一 对父母，如果他 们的女儿也能像温迪一 样 将会多么自豪。况且当你得知 我的眼睛起了作用的 时 候，又会多么 骄傲。师：现在老师想请同学读读这几个句子。注意 读出感情，感 动自己，也 让别人感动。(1)你想 读哪句话?你有什么感受?(2)谈谈 你对“最珍贵”这个词语的理解。你最珍 贵的东西是什么?这些东西送人了， 还 可以 买回来，可是有一 样东 西，送了就再也 买不回了。那是什么?(是你自身的一部分。)师

5、：父亲认为这 份礼物 对于谁是最珍 贵的?(这份礼物 对于盲童来 说是最珍 贵的， 对于 盲童的家人来 说是最珍 贵的。)(3)如果一个盲童借助我 们的帮助而重 见 光明，孩子 们想想看，会 发生什么美妙的事 情呢?师：此时此刻，在你心里，父 亲是个怎样的人?(板书：善良、 乐于助人)引读：善良、乐于助人的父亲曾平静地对我说一一“一个人所能 给予他人的最珍 贵的东西，莫 过于自己身体的一部分。 ”善良、 乐于助人的父 亲曾语重心长地说一一“如果我 们死后的身体能有助于他人恢复健康，我 们的死就是有意 义的。”善良、 乐于助人的父 亲曾愉快地 说一一“如果一个盲童能在我 们的帮助下重 见光明，并

6、像温迪一 样画出栩栩如生的 马儿，那 多么美妙!”善良、 乐于助人的父 亲曾骄傲地说一一“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你 们会为我自豪!”师：多么可敬父 亲啊!当我把这个心愿告诉温迪时，孩子是怎么做的?又是怎么 说的?师：请同学们再次回到 课文中，好好 读读描写温迪的句子。课件出示：(10)孩子 热泪盈眶，走 过去紧紧地拥抱外公。这热泪里饱含着什么?妈咪，我真 为你为外公所做的一切而感到 骄傲。我死后，也学外公将眼睛送 给失明的人。 师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎 样的?师：那请你带着自己的理解 读读这 几句话。温迪才十四 岁呀 恰是当年我首次听到器官捐 赠的年 龄，可是母女 俩的

7、反应却有天 壤之 别。“天壤之 别”是什么意思?十四 岁的琳达首次听到器官捐 赠是什么反 应?师：小温迪却能有 这样的认识，是受 谁的影响?作者也深刻地 认识到了这一点，从哪 句话 可以看出?课件出示：在 这一刻，我 领悟到父 亲献出的 远非一副角膜，他所 遗留的仍辉映在我女 儿的眼睛里 怎样的一种 骄傲!师：为什么 说父亲献出的 远非一副角膜?(父亲留下的不 仅 是角膜，更重要的是他那善良、 乐于助人的高尚品 质已根植在后人 心中，并将世代相 传。)师：温迪眼中的 “骄傲”是什么意思?为谁骄 傲?能读出这种骄傲之情 吗?谁来试试 看。指 名读齐读。师：多么可 爱、多么乖巧的孩子，她是 妈妈

8、的骄傲，是我 们大家的 骄傲。课文到这里 戛然而止，但故事本身并没有 结束。 请听故事的 结尾。课件配音：(5)没有想到的是， 仅仅 两周之后，我再一次 为器官捐献 组织签 署了同意 书。我的可 爱的 小女儿，才 华横溢的小温迪，在一次交通事故中 丧生，一 辆卡车无情地碾 过了正在 马路边 策马扬 鞭的她。当我 签字时，她的话儿萦绕在耳 际：你想 过如果什么也看不 见会多么痛苦 吗?温迪去世三周后，我 们 收到了一封来自奥列根勇敢者角膜 银 行的一封信。亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。 现 在，两位昔日的盲人已重 见天日，他 们成 为 令 爱 位极其 热爱 生命的女孩的活的 纪念，并

9、有幸 终生分享她的美 丽。如果那位受捐 赠者有机会到我 们的家乡游玩，并且 爱上了 马，坐下描 绘它们，我想我 知道那慷慨的 “施主”是谁 金发温迪手中的画笔依旧不停地 挥动 着，她的碧眼仍然 闪烁 着骄 傲的光芒。师：听后你有什么感受?温迪眼中 这时的“骄傲”又是什么意思?谁为谁 感到 骄傲?三、理解 题意，升 华情感。(3)师：父 亲 、母 亲和温迪永 远地离去了，但留下了什么?还留下了什么?(帮助学生体会到 留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的 爱心是永生的。)(课件出示： 爱心永生)从而真 正理解 “永生的眼睛 ”。让我们一起 怀着深深的敬意再 读课题 永生的眼睛。四、回 归生活，延

10、伸情感。(3)课件出示相关 资料：师：生活中，同 样 有很多像琳达一家一 样善良的人：(1)出示并解 说捐献眼角膜的 图片和文字 资料。师：他们让 我们感动。可是，孩子 们，你们知道吗?世界上仍然 还有许多的人需要帮 助。(2)播放多 组图 片并配以下 录音资料。目前美国有超 过84000多名患者登 记 等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新 的登记等待患者。2005年仅有30%的等待者 获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必 须继续 等待他 们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因 为无法等到器官移 植而 丧失生命。据卫生部统计，我国目前 约有400万因角膜病致盲的患者，其中7

11、0%可能通过角 膜移植手 术复明，但由于供体角膜 匮乏，我国每年 仅实施3000例角膜移植手 术，数百万 的患者还在黑暗中苦苦地等待。此时此刻，你最想 说什么呢?小结：你们让老师感动。让我们伸出友爱之手吧!用爱温暖人间。五、我的作 业我能行课文让你有了 许多感想， 结合你所了解的有关情况写一篇 读后感吧。板书设计 ： 永生的眼睛父亲善良 乐 于助人温迪爱心永生本周，我上了永生的眼睛一 课。永生的眼睛是一篇非常感人的文章。当初 选 择永生的眼睛 ，就是因 为文章整体的美感特 别打动人。我想 这么感人的故事要是上不 出感觉来，那就是失 败!于是在 备课之前，我就反复 阅读教材， 设计教学环节，并积

12、极征 求同 组教师的意 见，反复修改教案。心想：我一定要通 过教学， 带着我的学生也同我一 样 走进文章中去，我要 让他们理解、懂得 爱的奉献的真正含 义。在课堂上，我也努力的告 诉 自己，一定要 让学生多 说多读，充分 发挥 学生的自主地位。、重视了学生字 词的训练虽然这是一篇略 读课文，但文章 语言优美，词语丰富。 为了丰富学生的 词汇，我让学 生在预习的基础上，互相交流了自己 积累到的生 词，好词。并让他们通过读音，理解 词义， 牢固掌握了他 们，在此基 础上，我又 让学生选出几个 说一句话。有又培养了学生的灵活运 用能力。二、学生 读中感悟有 进 步这是一篇略读文章，我就 围绕阅读提示

13、，让学生充分自 读自悟。我一直 认为语文课就 应该重视读和悟，本 课的教学重点是体会含 义深刻的句子， 领会人物的思想感情，因此我 让学生读中感悟， 联系上下文和自己的 积累，探究 课文有关词句的，体会作者的思想情感， 从而进入到课文的情境中去。以 “情”为主线组织教学，引导学生个性化 阅读，不以教师的 分析来代替学生的 阅读实 践。充分体 现了学生的 课堂自主地位。三、 课堂上，学生 读的充分本节课，我努力做到，一 读带讲。让朗读贯穿教学的始 终，让学生在充分体会人物心 情的基 础上，运用各种朗 读形式， 读出自己的理解， 读出人物的感情，想法，心情。充分 让学生反复朗 读重要 语句，深入体

14、会人物无私奉献的品 质。四、注重 课外拓展课堂上，我 课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父 亲与世 长 辞后的两 周里，也不幸在 车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸 发的爆破点。 让孩子在老 师浓 浓的爱意引导下，去感受字里行 间所蕴涵的意味，真正 实行入情入境，之后 让学生 说说他 们此时的感受与想法。学生很有感触，看得出他 们的小 脸上带着一些悲凉， 为才华横溢的 温迪惋惜着此时文章主人公 们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生 们。也对捐献器官的意 义有了更清楚的 认识。五、能 够引导学生利用文本， 进行有效的仿写 训练 。不足之处：1、 课堂应变 能力

15、不 够过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准 备好，要看 课堂上学生的表 现，并 给予 相应的回应。这节课，有些 语言组织的还不够简练，优美;没有起到良好的引 导作用。 评价 语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把 备课时学生的预 设想透外， 还更应该多看 书、多看教学 实录、多参与教学研究等。2、 对学生的朗 读指导还很欠缺，主要是由于自身 语言的欠缺，不能及 时使用有力的 语句唤起学生的 读书兴 趣，朗读技巧的知道不 够。3、 课堂上学生 发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能 积极地参与到交流当中， 今后， 还应努力调动学生的 课堂积极学习参与性。、教材选编

16、永生的眼睛这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟 生命的美好，体会人性的真善美， 树立对器官捐献的正确观念;二是学习作者通过对人物 的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。由于目前死后捐献器官在中国， 大多数人还不可能做到，因此在学 习本课应该注意的便是永生的眼睛 有一定的现实 指导意义。同时本篇课文所起到的作用就是为下面几课进行一个情感的铺垫，营造一个 爱的氛围。(1)、课文内容这篇课文讲述的是一家三代已经和准备为盲人捐赠角膜的动人事迹， 赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的 善良和美好， “永生”弘扬了关爱他人、

17、无私奉献的崇高精神必将世代相 传，永不泯灭， 所反应出的是一个“爱”的永恒主题。在整篇课文中以人物对话来表现人物丰富的情感。(2)、学生分析四年级的学生在整个小学阶段我认为是处于过渡阶段，为什么这么说 呢?13年级的学生更多是抓生、字、 词，他们还不具备完全自己解决生字词的能力;而5、6年级则更多注重课文思想感情的领悟，此时期的学生已初步具备完全决生字词的能 力。二、教学目标及重难点根据教材我制定了以下教学目 标：1、学会、掌握本课6个生字。2、读懂课文并有感情的朗读课文，体会文章深刻的思想。3、培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而

18、初步感知 这种写作方法。5、对器官捐赠树立正确的观点。本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的 思想。难点为培养学生 关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。三、教学准备在上课之前让学生搜集一些关于器官捐 赠的资料。四、教法、学法课文本身就是一篇略 读课 文，完全可以放手 让学生自己去学，自 己去 领悟。我在本 节 课中我将充分 发挥学生的主体性， 让学生成为课 堂的主人。我采用教 师引导为辅 ，学生自 主式探究学 习为主的教学策 略，以“情”为主来组织教学，引导学生个性化 阅读，不以教 师 的分 析来代替学生的 阅读实 践。为什么会选择这种手段呢?因为语文的学 习本身就是一种 语言的学习，它有着 较强的 情感性，而本篇 课 文正是 蕴含着丰富的情感。 实 施当中，我会使用 优美、富有感情的 语言 和富 有启迪性的 图片来调动学生的情感。 在教学当中迅速捕捉 课文的动情 点，围绕学生 读这个中心，以 读代讲，以读促悟，使学生的情感与作 者的情感 产生共鸣，在物我交融中 强化情感，从而突破本 课的教学重 难 点。教学过程如下：（一）、激趣 导入（出示盲童 图片）问学生当春天到来的