《揠苗助长》教学设计

1、揠苗助长教学设计 执教者：尤苗【教学目标】 1会认并理解“寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、总算”这些词语；会写“费、望、算、焦”四个字。2能够准确、流利地朗读课文，默读课文。 3能在读中悟出故事的寓意：做事不能违反事物发展规律，做事不可急于求成。 【教学重点】 1. 用不同的方法理解9个词语的意思。 2能在读中悟出故事的寓意。【教学难点】能够意识到种田人错在哪里。【教学方法】教法：谈话法、演示法、练习法。学法：朗读法、表演法、练习法。【课时安排】1课时【教学过程】一、 直接导入。（一） 理解“寓言”的含义。1. 板书“寓”字问学生宝盖头的字和什么相关系？2.

2、 给“寓”组词。3. 解释“寓言”的含义：把一个道理或教训放在一个短小故事里，这样的故事叫做“寓言”，而故事中蕴含的道理或教训叫做“寓意”。（二） 引导学生理解“寓言”和量词“则”搭配。（三） 引入今天所学内容寓言两则中的第一则揠苗助长。二、 预习检查。（一） 开火车朗读“寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、总算”这10个词语。（二） 用铅笔和粉笔作比较，请学生理解“一大截”的意思。（三） 做动作理解“转来转去”的意思。（四） 用“总算”“白费”造句。（五） 开火车分段朗读课文，师生互评。三、 整体感知。（一） 回顾课文内容看图理解“拔苗”是什么意思？（把禾苗往

3、高拔）那“拔苗助长”呢？（把禾苗往高拔协助它们生长）（二） 谁这么做？（古时候有个种田人）他为什么这么做？结果呢？（三） 请学生将以上几部分内容连成一段通顺的话，能够适当的加些词语。例：古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，于是就把禾苗一棵一棵往高拔，最后，禾苗都枯死了。（四） 你觉得这个人是个怎样的人？请用一个字来说。（急）四、 精读品味。（一） 探究原因，体会“焦急”。1. 你从第一自然段的那些句子体会到这个人急的。2. 学生默读后交流。句子一：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（1） 学生谈体会。（2） 出示“焦”字的演变图片后请学生做那个人的动作

4、。（3） 有感情朗读。句子二：古时候有个人天天到田边去看。（1） 学生谈体会。（2） 师引入：刮风了他去看禾苗长高了没有，下雨了他去看禾苗长高了没有，哪怕是身体不舒服他还会去看禾苗长高了没有，这样的一种心情这样的一种盼望能够这句话的哪个词来说明。（巴望）（3） 有感情朗读。句子三：不过一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。（1） 承上：不过，这样看到的结果却是（学生看大屏幕念出示的句子）。（2） 句子比较：不过一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。不过一天，两天，三天，禾苗一点也没有长高。这两句话有什么不同？去掉好像句子意思有什么变化？（3） 引入禾苗生长规律，联系前面的“一天，两天，

5、三天”体会这个人的焦急。（4） 有感情朗读课文。3. 有感情朗读第一自然段。（二） 模仿行为，体会“急忙”1. 你能从第二自然段的什么地方体会到这个人急呢？2. 学生提出“急忙”后问：“这个天他都忙了什么？”梳理顺序：想办法、跑到田里、拔禾苗。3. 观察这几件事所对应的几句话之间的标点逗号，说明种田人干这些是几乎没耽搁，很急！4. 看图，模仿种田人拔禾苗的情景。老师情景渲染：我们是坐着拔的，那个人是蹲着；我只拔了这么一小块地，可那个人却拔了好大一块；我们只会拔几分钟，而那个人却“从中午一直忙到太阳落山”，中间也许连水都顾不上喝。我想，你们肯定能想象出这个人拔完最后一棵禾苗时的样子。5. 学生畅谈，教师即时总结：这样的一种感觉，就叫做“筋疲力尽”。6. 有感情朗读第二自然段。（四） 品味语言，体会“急迫”。1. 你还能从第三自然段的什么地方体会这个人急呢？2. 引导学生理解这个人在筋疲力尽的状态下那种急于告诉儿子好消息的心态，告诉学生这种心理能够成为“急迫”。五、 感悟寓意。（一） 齐读最后一个自然段，理解“他的儿子不明白什么？”（二） 禾苗的枯死和这个人有什么关系？这个人错在哪？（三） 总结寓意，让学生将故事内容和寓意连起来说一遍。六、 学写生字。（一）学生观