《鸟的天堂》教学片断及反思_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 鸟的天堂教学片断及反思 师：榕树美，美在哪儿呢?这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 (生朗读、勾画、体会) 师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解? 生：我喜欢读这几句话"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。'从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样

2、写的"枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。'"枝上生根'，使榕树显得特别的奇特。 生：那这榕树之所以能"独木成林'就是因为长着这些"气根'，难怪课文中说"真是一株大树，枝干的数目不可计数'，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美! 师：你的理解更深刻了!那你来读读这句话。 (生读) 师：还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。 (生再读) 师：读得真不错!我们继续交流。 生：课文中还有一句话，"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。'从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力

3、旺盛的美。 师：体会得真好!那你能把这句话读好吗? 生：能! (生有感情地读这句话。) 师：的确读出了自己的感受。 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 生：课文中说"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。'我不明白"新的生命在颤动'指的是什么，为什么会有这种感受呢? 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。 (生自由地读、体会) 师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 (生自由交流，师也参与其中。) 师：谁来谈谈

4、自己的理解? 生：是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是"不留一点缝隙'，所以看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了"生命的颤动'。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗? 生：课文中说"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。'说明这是一株富有活力的大树，从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是"每一片绿叶上都有新的生命在颤动'。 师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错! 生：绿色是生命的象征

5、，看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让情不自禁地发出感叹，"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。' 师：孩子，你的感受多深刻呀! 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让产生了"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动'的感觉。 师：你认为"风吹'是一个很重要的原因，也很有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的

6、叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以感受到了"生命的颤动'。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧! (生自读体会。) 师：谁想来读? (指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够。) 师：这句话写得很美，我

7、也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 (师有感情地朗读。) 师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗? 生：想! 师：那就再练习练习吧! (生再次自由练习有感情地朗读。) 师：谁想来读一读? (请了4名学生朗读，读得很不错。) 师：这"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动'的感受是多么奇妙呀!难怪会情不自禁地发出赞叹："这美丽的南国的树' 【教学反思】 一、突出师生的合作性 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充

8、的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 二、突出学生的自主性、实践性 本课中我没有强迫学生按课文顺序或自己的意愿去阅读，而是让学生选择自己最喜欢的部分去阅读、去感悟、去讨论、去交流，学生是在民主、和谐的氛围中，用自己喜欢的方式主动、积极地学习自己喜欢的内容，这样充分突出了学生阅读行为的自主性。 语文课程标准指出："阅读是学生的个性

9、化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。'本次教学中，对于课文的理解我没有作生硬的分析，没有作支离破碎的肢解，而是还课文一个完整，还学生亲自阅读实践的权利。让学生阅读自己喜欢的句子并说说自己喜欢的理由，这样引导学生反复阅读、自由感悟，让他们在读中去理解，在理解的基础上再练习有感情地朗读，自始至终，以读代讲，凸现了学生阅读的实践性。 三、尊重学生体验的独特性 在教学中，我引导学生自己读懂课文，鼓励学生道出自己真实的、独特的体验。学生有的喜欢课文的这几句，有的喜欢那几句。对于同一句话，有的这样理解，有的那样感受。而怎样读好精彩句段，同学们则各有各的方法和技巧。学生畅所欲言，各抒己见，满怀欣喜，作为教师则充分肯定、非常珍视学生的独特感受，充分尊重学生阅读体验的独特性。 四、培养学生的创新个性