教育信息化结题报告

1、用l学仿息化构建簡效滦堂教育信息化提高小学课堂教学有效性的策略与实践研究总结报告主持人：余章凤组研员：卢海英易俊宁课题研究时间：2017年8月1日2018年1月Io日一、课题提出的背景根据当前教育教学改革和教育技术发展的新形势、新任务和新要 求，坚持“以人为本，和谐社会，可持续发展”的科学发展观，落实 教育部制定的发展规划和战略部署，促进教师与学生的发展，提高教 育质量和效益，推进农村中小学教育信息化、教育现代化的深入发展, 明确教育信息化应用研究的发展方向，积极探索教育信息化应用的方 法和规律。二、研究内容通过情境创设和网络应用，建构一种理想的教与学环境，实现自 主探究、多重交互、情境创设、

2、合作学习、资源共享等多方面要求， 极大地激发了学生的学习动机和学习的主动性、积极性，使学生由被 动学习变为主动学习，学习成为有趣的和有成就感的活动，这将进一 步促进学生的学习能力和学习成绩的提高。依据学校的现有条件以：运用班班通资源有效引导学生自主创新学习的实践研究和 信息技术与小学科学课程整合教学模式研究的子课题带动以下研 究内容:1. 教育信息化的现状分析与问题调研。通过一点带面的方法， 分析农村中小学教育信息化现存的问题和总体发展趋势，以及不同区 域的教育信息化存在的差距和异同点，为研究教育信息化的模式与策 略提供科学的依据。2. 以班班通资源的应用，探索岀比较引导学生自主性学习的学 习

3、方式，努力实现教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学 流程的转变。3. 以科学学科为先导，将信息技术与小学科学课程融为一体， 改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善学与教的效果，使教 师备课、课堂教学、知识结构、能力评价、合作学习、师生关系等方 而发生质的变化，进而构建科学教学的新模式。从而更新教师的教育 观念，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生的创新精神和学习的 兴趣。将成功经验逐步应用到其他学科与信息技术整合中。四、研究目标1. 加强教育改革发展战略中与教育信息化相关的重大问题研究， 探索出适合农村中小学教育信息化推进的模式与策略，为教育信息化 发展提供理论和决策依据。2. 进

4、一步推进区域教育信息化整体发展研究，努力建设一支研究 型教师和专家学者队伍。为促进教育均衡发展、实现教育公平服务。3. 探索新时期信息技术环境下学校教育、教学和管理的经验和规 律，形成典型的案例和模式。在基础教育课程改革，努力取得一些适 合课改需要的成果，服务于广大中小学尤其是农村教师的专业化发展 需要。4. 促进新技术、新媒体的应用研究，加强和引导优秀教育资源的 应用。构建教育技术研究的可持续发展机制。五、研究思路1. 基于理论研究，构建农村中小学教育信息化推进模式，创新应 用学校以及不同区域信息化环境与资源，开展师资培训和教研、教学 方式改革的探讨；2. 基于实践研究，构建城乡中小学不同信

5、息化环境下如何使应用 效益最大化，并在实验中打造典型实验区、实验校，实现以点带面的 带动、辐射作用；3. 基于可持续发展的出发点，构建教育信息化实验校以及各级电 教系统教育信息化推进工作的评估体系。六、研究方法及管理1. 木课题将采用文献法、网络调查问卷、实地调研、行动研究法 和案例研究法。研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体, 主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主 要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施 与实施策略”的培训，主要采用理解观摩、经验交流、骨干示范的方 法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用 个案点评，

6、启发带动，以点促而的方法进行。2. 采用双线管理、实践结合、项目评估和信息化竞赛并举的方法 推进学校的教育信息化的均衡发展。七、课题研究的预期成果六、课题研究的主要成果1. 更新了教师的教育理念，增强了教科研意识教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效 能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训 深化木课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效 教学理论的头脑风暴学习，强化了教师的校本培训。在课题的研究过 程中通过组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。教师的教学 理论水平不断提高，进行教学研究的意识增强了，极大地提高了我校 教师教科研能力和业务

7、素养，学校的教育教学质量有了明显的提升， 并有多篇课改论文获奖2. 促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力教育信息化的有效利用改变学生的学习方式，使课堂教学变为探 索性、自主性、研究性的学习，通过实施一定的课堂教学策略，使每 一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发 展。学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变 化，学生的学习积极性、主动性增强了。3. 促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力为了使课题研究扎实开展，真正改变教师的教学方式，提高总结 反思能力，学校积极为老师们的研究搭建交流平台，开展了以有效教 学为载体的各种教研活动，营造了多种交流氛

8、围，加强业务探讨，进 一步掀起有效教学的研究氛围。4. 促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率通过教师展示我校有效课堂的实践课，通过同行评课研讨从而提 高课堂的有效教学。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效 教学的教学策略，帮助各位老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学 生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效 果，促使老师们的课堂真正有实效、有价值。七、存在的问题及解决策略1. 教师把握教学目标不准强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学 生可以接受。因此，在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向 “关注学生”，所以我们应从学生出发制定科学合理

9、的教学目标。2. 凸显学生主体地位不够备课前认真分析学生，找准学生只是生长点，要注重学生的自主 学习，优化学生的学习过程，凸显学生的主体地位，找准课堂有效教 学的突破口。3. 课堂活动不太丰富有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分 张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。开展的活动要 具有开放性，在开放的活动中，锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂 实效。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与 学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。4. 学生自主学习的能力不强研究表明：成绩好的学生不是听课最认真的学生，往往是那些会 思考，会自学的孩子。因此，我们教师要将学习的自主性和科学性作 为激活学生学习的内在机制的因素，激发学生学习的内在动力。教师 应在导上下功夫，导的实质是激发学生学习的自主性和能动性，导的 落脚点是促使学生进行高质高效的自主学习，形成良性循环，通过提 高学生自主学习的能力，保证课堂有效教学的开展。通过木课题研究，初步形成了适合于我校实际的课堂教学模式， 整体上将对学校教学工作、教学质量产生积极深远的影响；通过研究, 也促进了教师的专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学 习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，实现了课堂的教 学有效、学