欧姆定律教学设计和反思

1、欧姆定律教学设计和反思教材分析本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨，要学生加强交流解决遇到的问题，不过教材 在这方面已降低难度，只要求探究 “同一个电阻，电流与电压的关系 ”实验， 不再要求探究 “固定电压，电流与电阻的关系 ”实验。学情分析通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟 “控制变量法 ”这种科 学探究的方法，理解这种方法在实

2、验探究中的普遍性和重要性，体验科学探 究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。一、教学目标1 知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的内容和公式，知道各 个物理量的单位。2 过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和 处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。3 情感态度与价值观： 引导学生体验探究过程中的快乐， 感受欧姆得出欧姆定律的不易， 学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。二、教学重点、难点1 重点：掌握实验方法，理解欧姆定律。2 难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。三、教学设计思路欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流

3、、 电压、电阻联系起来的一个重要定律，是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。 本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律， 在探究活动开始时， 教师应 给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机， 从而提出问题，设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验 的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题， 让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实验的目的，从而突破本节的 一个难点。在整个探究过程中，教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节，对 学生出现的错误及时纠正

4、，同时要善于发现其闪光之处，给予鼓励，调动学生积极参 与到探究过程中，另外要充分利用好交流和评估，培养团队合作精神以及修改完善自 己实验方案的能力。四、教学资源 学生分组实验器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器（ 10 1A ）、定值电阻 （5、10、15）、开关、导线、小灯泡与灯座。教师演示器材：家用调光台灯、实物投影仪、干电池组、滑动变阻器、开关、导线、 小灯泡与灯座。五、教学设计教师活动学生活动备注一、创设情境，导入新课学生仔细观察利用生实验现象，动脑思活中比较常（取出家用调光台灯，插入插座中，闭考，结合前面所学电见的调光台合开关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变学知识，画出家用调灯

5、创设问题化）光台灯的电路图。情境，引发 学生思考，向同学们介绍了滑动变阻器在家用调光激发求知欲台灯中的应用，请同学们利用所学知识，结和创造精合自己的分析，画出家用调光台灯的电路图。神。请几位同学把自己所画的电路图放在实小组间交流、讨物投影仪上向大家展示。论得出在这个电路二、提出问题中串联电流表。不但要如果想知道通过灯泡的电流是多少，那展示正确的么在这个电路要接入哪个仪器呢？该怎样连电路图，也接到电路中呢？请画出电路图。要展示错误 的，引导同把错误的和正确的电路图放在实验投影学们分析、上展示，引导学生交流讨论。学生仔细观察 实验现象，进行交讨论、交流。请 2 位同学按照电路图把讲桌上器材连流、讨

6、论，得出调光成电路。台灯亮度发生变化的原因。调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察 灯光的亮度变化，你还发现了什么现象？调 光台灯的亮度发生变化的原因是什么呢？在生活与生产中，很多地方需要改变电教师巡 视、指导并流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素以小组为单位提醒学生猜有关？有什么样的关系？请同学们思考并以进行讨论、 交流，根想重在想，小组为单位进行讨论、交流。据日常生活现象或而不是猜，理论大胆进行猜想。即要根据日三、新课教学常生活经验学生分组交流或所学知识PPT 课件展示探究活动：然后汇报：电流的大等进行大胆小可能与电压、 电阻合理的猜145 探究通过导体的电流大小与哪些因有关，电压越大，电想

7、。素有关？有什么关系？流越大，因为电压是猜想与假设：形成电流的原因；电 阻越大，电流越小，1 通过导体电流与有关，而且因为电阻阻碍电流。越大，电流越 。2通过导体电流与有关，而且 越大，电流越 。通过“议（如果有的学生猜想还与其它因素有一议”几个 问题，降低关，比如通过导体电流大小与导体的长短、了难度，从横截面积等有关， 教师要引导学生进行分析，而突破本节归纳，把其归类到电阻中去。）的一个难 点。引导学生设计实验：刚才这几位同学的点。猜想非常好，但他们的猜想是否正确呢？怎 么来证明呢？我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题：用“你们1探究电压、电阻的变化对电流的影响，小组”代替“你”，

8、使所有同学形 成一个整 体，积极参 与到课堂中 来。应该用什么方法？2探究电压对电流的影响时，哪个量不 变？哪个量变？如何改变？通过什么显示变 与不变的量？画出你们所设计的电路图。3探究电阻对电流的影响时，哪个量不 变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改 变？画出你们所设计的电路图。以小组为单位 进行讨论、 交流、汇 报。请同学们以小组为单位进行讨论、交流 这几个问题，然后组长或其他成员代表你们 小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果， 我们看一看哪个小组做的最好。通过形 体、语言、 图片、文字 提醒等方法 启发学生动 脑思考，培 养创造性思 开动脑筋，积极 维能力。 思考，想出各种办 法，设计

9、电路。师生互动部分：小组汇报时可能会出现如下所述的一些 现象，教师要做好分析引导工作。第一小组：可以通过在电路中串联电流 表知道电流的大小，根据干电池的节数知道 导体两端的电压。电路图 1 所示：教师：你们这个小组所设计的电路图是 用来研究电流与哪个物理量的关系的呢？在学生 分组汇报过 程中，教师 要重点注意 引导学生分 析“应使哪 个量不变？ 怎么样保证 其不变？哪第一小组：我们所讲的是研究电流与电 压关系的实验电路图。教师：很好。除了他们这个小组设计的， 有没有与这组不一样的设计方案呢？第二小组：我们小组也认为应该用控制 变量法来进行探究，比如研究电压对电流的 影响时，就应该保持电阻不变，

10、但我们组与 第一组不同的是在第三次实验时， 电压较大， 为了保护电路，我们加了一个滑动变阻器，如图 2 所示个量变？如何改变？教师：那对于图 2 中的最后一个电路图， 定值电阻两端的电压是 4 5V 吗？你们小组 能想一个办法确定吗？教师注 意纠正学生 的一些口 语，引导其 用准确的语 言表述。学生：第三小组：老师，我们组认为在他们小 组设计的电路中都有问题，虽然一节干电池 的电压是 1 5V，但使用时间长了以后，干 电池的电压可能会发生变化，所以为了知道 导体两端电压，我们建议在导体两端并联上 电压表。教师：同学们，你们是否同意第三小组 同学的看法，你们还有什么不同的想法吗？第四小组：老师，

11、在前面几组同学所讲 的基础上，我们组认为再串联一个滑动变阻 器才更好，探究电压对电流的影响时，保持 电阻不变，通过调节滑动变阻器的滑片，改 变定值电阻两端的电压，观察电流表，记录 其示数，从而知道电路中的电流大小；在研 究电阻对电流的影响时， 换用不同的电阻值， 但我们不知道怎么保持电压不变了。教师：你们小组不但自己说的非常好， 还有一个问题，给其它组留下表达的机会 对 他们组留下的这个待解决的问题，哪个小组 能伸出“友谊之口”啊？第五小组：老师，我们组认为这其实也 挺简单的，比如在把 5电阻换成 10电阻学生思考，想出时，导体两端电压肯定会变化，那么我们只 办法，设计电路， 画 要观察电压表

12、，通过移动滑片，使电压表示 出电路图。 数恢复到原来即可。教师引 导学生把导 体两端电压 成整数倍增 加。由学生 自己动手描 点，得到图 像，而不是 由 Excel 表 格自动生 成，培养学 生动手能 力。学生回想片刻 后交流、讨论、 可能利用数有以下一些回答： 学中的图像 解决物理问 1在连接电路 题，帮助学 时，开关要断开。 生更好的理 解，同时也 2电表要先试 体现学科渗 触，要选择适当的量 透。 程。教师：同学们，这组同学讲的好吗？请 大家用掌声的热烈程度告诉我吧。教师：请同学们根据刚才几个小组汇报 的结果，结合自己组更好的想法，画出你们 所设计的电路图。过一会我们邀请几个小组 代表把

13、你们组设计的电路图在实物投影上向 全体同学展示。几个小组同学利用实物投影仪展示自己 组所设计的电路图，如图 3 所示。下面我们就要进行实验。请同学们先回 想我们前面所学的电学有关知识，思考在实 验操作过程中，应该注意哪些问题？学生：同学们说的非常好，实验时请同学们注 意这些问题。我们进行一下分工，前面小组 探究电压对电流的影响，后面小组探究电阻 对电流的影响。下面同学们就以小组为单位， 利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的 电路图，连接电路，进行实验探究，把有关 的数据填写在的表 1 和表 2 中。同学们实验已经结束，下面请各组同学 先仔细研究你们自己的实验所得数据，你能 得到什么结论？然后

14、再与邻组同学交流一 下，他们所得到的结论与你们的一致吗？最 后我们请几个组同学把你们的实验数据放到 实物投影仪上向全班同学展示，并汇报你们 组的发现。第六组：（结合实物投影展示的数据） 我们得到的结论是： 电压增大， 电流也增大教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也增大呢？第六组：应该是在电阻不变的情况下，3刚开始连线 时，滑动变阻器的滑电压增大，电流也增大。片要处在电阻最大 位置。教师：有没有不同的结论？4闭合开关读PPT课第七组：我们组得到的结论是：在电压数后要迅速断开开件展示：欧不变时，电阻越大，电流越小。关。（教师追问为什姆的生平事么）迹介绍，激教师：还有不同的结论吗？刚才几组同

15、发学生热爱学都是从变化趋势上谈了电流与电压、电阻5读数时视线科学的精的关系，现在请同学们再仔细研究一下你们要正视。神，进行情的实验数据，把你们的实验数据在课本图 14感、态度价14 的坐标中描绘出来，你有没有什么新的6要多测几组值观的渗透发现？你能仿照图 1414 画出电流、电阻图数据，以便得到更准教育。像吗？确的结论。学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一条直线。学生动手实验教师：所有的点都在这条直线上吗？另探究，教师巡视指导外，一条直线在数学的函数中表示什么意思学生正确连接电路，用类比呢？进行实验，尊重事的方法来帮实，得出实验数据，助学生理解学生：不得拼凑。同时教师注意观察学生实验欧

16、姆定律。教师：同学们认为他们这个小组说的对过程中的一些细节，吗？好，另一种情况是什么样的呢？及时讲评，比如读数时视线没有正视会学生：造成什么结果等。根据历教师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不起，我为你们鼓掌，因为你们今届学生在此天所发现的规律，很多年前是由一位大物理处所犯的错学家发现的，这个物理学家的名字叫欧姆，误可看出，这个定律就叫欧姆定律。虽然根据实 验数据，他欧姆定律的内容：导体中的电流与导体们很容易得两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。出欧姆定律欧姆定律的公式：公式中 U 为导体两端电压，单位为伏 （V）；R 为导体的电阻，单位为欧（ ）；的结论，但 并没有真正 理解，此处

17、通过辨析一I 为通过导体的电流，单位为安（ A ）。动手描点，得到道习题来帮教师：我们以前学过的哪一公式与欧姆图像，并从物理的角助他们更好定律的公式比较象呢？度分析其表示的物地理解，从学生：理意义。而突破本节教师：下面请同学们自学欧姆定律的有的一个难关内容及课本中的例题，然后向全班同学汇点。报你所学知识。教师：好，同学们都已经自学完毕，请几位同学来谈谈你自学到哪些知识？学生：两位同教师：下面我们来看一道辨析题：学一起做一根据欧姆定律，下列说法正确的是个题目，可（）消除其在黑A 从 R=U/I 可知，导体的电阻跟加在板前紧张导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成感，利于思反比维，同时也B 从 R

18、=U/I 可知，对于某一确定的导体，体现了小组通过的电流越大，说明导体两端的电压越大观看 PPT 课件：合作的精C 从 I=U/R 可知，导体中的电流跟两端神。的电压成正比，跟导体的电阻成反比欧姆的生平事D 从 R=U/I 可知，对于某一确定的导迹介绍。体，所加电压跟通过导体的电流之比是个定值及时复教师：下面我们请两位同学组成一个小习，回想探组到黑板这边完成课本习题第 2 题的求解过究过程中的程，其他同学在下面单独完成。细节，思考三、课堂小结引起误差的教师：下面还有几分钟的时间，请同学原因。们把这节有关内容在笔记本上整理出来，然后谈谈本节课你所学到知识。回想以前学过教师：你们还有什么问题吗？的有关类似知识。学生：教师：我还有一个问题，在实验探究过学生带程中，哪些做法引