《有多重》教学设计

1、学习必备欢迎下载有多重教学设计教学内容本册科教书第45 46 页“有多重” 。设计背景在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级学生来说，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。在实际教学时，教师常常是简单地认为只要学生明确质量单位间的进率，会根据实际。情况正确填出单位名称就可以，而忽略了“探索知识”的过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性。学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握，正所谓：实践出真知、体验即经验。所以在教学时，不仅需

2、要设计丰富的体验活动，更应该注重学生活动的实效性，由易到难，由感性到理性，具体而真实地感知和体验 1 千克和 1 克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。学习目标1结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“ 1 千克 =1000 克”，能进行简单的换算。2了解 1 千克和 1 克的实际质量，建立1 千克和 1 克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。3能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。教具准备天平、盘秤、盐、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2 分硬币、苹果、鸡蛋等，课件。学习过程：环节预设一、创设情境

3、，初步感知“千克”和“克” 与生活的联系教师活动1观察主题图，找出有关信息。提问： (1) 图中淘气和小鸟分别在做什么？(2) 他们分别有多重？(3) 谁的体重更重一些？(4) 你是怎样知道的？学生活动设计意图生：淘气的体重是 30千克，小鸟的课前充分准备，保障活重量是 50 克，动质量。淘气比小鸟(1)学具准备充足。重。(2)合理划分活动小组。生：人比小(3)制作活动记录表。鸟重多了。(4)明确活动内容和要学习必备欢迎下载小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。2认识秤，学会看上面的读数。(1) 直接看物品包装袋上标示的净重

4、可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(2) 出示实物秤（托盘秤） ，提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向 1，表示托盘上的物品有多重？(3) 教师或学生介绍：“生活中常用 千克和克表示物体的质量” ，引出下面对这两个单位的认识。求。本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，学 生 可 能根据学生实际情况调整活动在 生 活 中 或时间及范围，提高活动效率，者通过看图， 保证每个学生都能有效参见到过盘秤、与，都能在活动过程中有所台秤、电子收获。秤、天平、弹簧秤、磅

5、秤、健康秤等。学习必备欢迎下载二 、动手实践：掂一掂、估一估、 称一称，建立“千克”的概念1称一称。称一称两袋盐的质量，建立1 千克的概念。2掂一掂。把两袋盐放在手里，掂一掂，感受1千克有多重。在掂一掂、估一估、称3估一估。一称、比一比等活动中，要用手掂一掂苹果，估计一下大约几个强化学生的真实体验，给予苹果的质量是1 千克，然后再用秤来量一充分的活动时间和空间，让量，验证自己的估计。学生原本模糊的生活经验逐4找一找。步转化成为清晰的知识体(1) 动手称一称多少个鸡蛋的质量是1生：两瓶验，从而帮助学生逐步建立千克，几袋牛奶的质量是l 千克。矿 泉 水 大 约1 克和 1 千克的质量概念。(2)

6、找一找周围哪些物品的质量大约是 1 千克。是 l 千克。生：一大袋洗衣粉大约是 1 千克。生：10 本数学书大约是1千克。5掂一掂。以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。（书包、苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品）6抱一抱。汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克的质量。学习必备欢迎下载三、放手实践：称一称、说一说、 找一找，建立“克”的概念四、掌握质量单位“千克”和“克”之间的关系1称一称。(1) 示范如何使用天平。(2) 分小组称量物品。用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针的质量并做好记录。物品名称质量2说一说。汇报自己的实践成果。引导发现：称量比较轻的物品都使用克

7、作单位。3掂一掂。把刚才称的1 克的物品拿出来，比如一枚 2 分的硬币，放在手里掂一掂。4找一找生： 2粒找一找生活中哪些物品的质量大约是药片大约是11 克。克。生：我称的一粒花生米大约是 1克。生： 5张纸的质量大约是 1克。1估一估。可以把一枚2 分硬币和一桶油比较，让学生通过刚才掂一掂的实际体验进行估计，多少个2 分硬币和一桶油差不多一样重，也就是 1 千克里面大约有多少个1 克。学习必备欢迎下载五、进一步深化对千克、 克的认识及应用2认一认。学生估计的结果不一定准确，这时可以出示教科书中的天平图，让学生观察左右两边，自己得出“l 千克 =1000 克”的结论。练一练第 1 题学生要根据托盘秤上的指针，准确读出所示质量。第 2 题学生根据情境图所示称量内容并结合刚刚的实际称量体验，填出准确的质量单位。第 3 题根据学生所掌握的“千克”和“克”之间的进率，进行准确的单位换算。第 4 题比较“ 1 千克的棉花和 l 千克的盐，哪个重？”这道题容易让学生产生误区，虽然很多学生能够明确相同质量的东西应该一样重，但是仍然会在潜意