《一只贝》教学设计

1、学习必备欢迎下载一只贝教案设计教学过程：一、设疑自探（一）激趣导入1、在浩瀚的大海里有许许多多的贝壳，其中有很多的贝看起来非常漂亮，而今天作者给我们介绍的却是一只丑陋的贝。 这是为什么呢？今天， 我们就来学习一只贝2、板书课题，齐读课题。（二）初读课文整体感知1.自由读课文，要求把课文读通读顺。2. 用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3.合作学习。（ 1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（ 2）自由拼读词语。指名读、小组读。（ 3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。4、大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？指名回答（文中讲了

2、一只贝的一生， 它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了， 被人们遗忘在海滩上， 当人们发现它有闪光的珍珠时， 它已经不见踪影了。）师：是啊，这是一只独特的贝。文章作者这样来评价这只贝：（出示） 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。师：我们围绕这句话能提出什么问题？生口述：为什么说这是一只可怜的贝？“可怜 ”在什么地方？为什么说这是一只可敬的贝？“可敬 ”在什么地方？作者写这只贝是想告诉我们什么？5、提示引路，自读探究：（ 1）出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，并画出你认为表现出这只贝可怜的、可敬的语句，在旁边作出批注。（ 2）自读自悟，教师巡回指导。二、解疑合探：1、

3、体会这只贝的 “可怜 ”：（联系上下文，谈自己的看法）（ 1）表现 “可怜 ”语句： “因为有一颗石子钻进它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它， 又带着棱角； 它只好守着内在的折磨。 它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的， 它说不出来。 ”（你从句中哪些词语感受到贝的 “可怜 ”？它可怜在什么地方？） （它 “只好受着 ”、 “默默地 ”、 “说不出来 ”，说明它在默默忍受苦难煎熬。 ）（学生自由谈感想）（ 2）引导学生体会：它变得如此丑陋，也因为丑陋而得不到人们的重视。别的好看的贝被孩子们捡起来，拿花丝线穿着，系在脖颈上。而它没人理睬。也说明它的可

4、怜。（文中这样写道： “但是，这只贝没有被孩子捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。 ”）（ 3）师（过渡） :难道这只贝天生就这样丑陋、可怜吗？（出示：文章第一自然段。）指名读，学生谈感想：曾经身子嫩嫩的，壳很体面，还留着色彩和线条。学习必备欢迎下载是啊，曾经美丽的贝因为一颗石子变得如此丑陋， 而它只有默默地忍受苦难折磨。真是一只可怜的贝啊。可是作者又说这是一只可敬的贝？这是为什么呢？2、体会这只贝的 “可敬 ”：（ 1） “这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！ ”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 ”（贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了痛苦的折磨，最终磨制出闪光的

5、珍珠，所以它是可敬的。 ）（ 2） “孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到它。 ”（当它奉献出最珍贵的东西后，但它却消失了，不求回报。 ）追问：孩子们为什么要再次找这只丑贝？（被这只贝感动了，认识到这只贝的美。 ）3、读到这儿，我们再来读这句话 这是一只可怜的贝， 也是一只可敬的贝。）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献 ）句中包含了作者对这只贝怎样的感情？该怎样读这句话？（指名谈体会 - 指名读 带上感情齐读）4、体会作者写这只贝的目的：（ 1）过渡：是啊，就是这样一只丑陋的贝，可却赢得了大家的敬佩，赞扬，我们永远记住它了。那些曾经被孩子系在脖颈上的美丽的贝呢？（被人们丢弃了）

6、-文中这样写道： “他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的。 ”两者比较，你有什么感想？那些漂亮的贝壳虽然能够得到人们的欣赏， 但那只是暂时的， 它们也许有一天会被人们所厌倦。 外表丑陋的贝被人们忽视只是暂时的， 它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是这只贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。（ 2）这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？小组说，指名说。小结：同学们刚才所提到的这些人物， 不管他们离我们远还是近， 也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到 :磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！5、体会文章写作方法：作者写贝，仅仅是在写一只贝吗？（通过写贝，赞扬了和这只贝一样具有默默付出、 不求回报、勇于奉献精神的人。）这种写法叫 借物喻人。三、质疑再探（ 5 分）回顾课文，引导再疑：1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？预设：（1）第一自然段中 “这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。 ”这句话的意思。（ 2）最后，孩子们没有找到这只贝， 它去哪儿了？作者写这样的结尾有何用处？四、运用拓展1、谈收获：学习了这节课你有什么收获？