“活动式”教学法-最新资料

1、“活动式”教学法虽说“教无定法 , 乃为至法” , 但是 , 符合新课程理念的好课的教学方法却是有章可循、有共性可概括的。教法运用是否得当 , 直接关系着教学效果的好坏 , 影响着教学质量的高低。思想品德课教学是学校德育活动的主渠道之一 , 而德育的最佳表现形式就是活动。心理学研究也表明 , 当教师的知识水平达到一定的临界值以后 , 教师的另一类素质就会对教学效果产生最直接、最显著的影响 - 这就是教师组织学生学习活动的能力。那么 , 究竟什么是“活动式”教学法呢 ?活动教学法是以主体参与为内容 , 以主体互动为过程 , 以主体构建为结果 , 通过主体参与来完成教学 , 实现发展的教学方法。

2、它的根本目的是试图对现行以知识本位 , 教师中心 , 传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造 , 实现对传统课堂教学过程的根本变革 , 以焕发出课堂教学的真正活力。初中思想品德课中的活动教学有多种形式。根据教学实践 , 可将这些学生活动方式概括为四种类型 :1 认知性活动认知性活动是一种基本的思想品德教学活动。 它是以提高学生的认知能力为核心 , 以问题讨论为主要方式的教学活动 , 让学生在主动探求知识的过程中得到发展。这种教学活动是思想品德课教学中最常见, 也是最基本的 , 但不代表它容易操作。用这种方式展开教学, 问题的设计很关键。首先,问题的难易程度要符合学生的接受能力, 过简起不到

3、应有的作用 , 过难学生难以理解 , 无从回答 , 也达不到教学效果 ; 其次 , 要注意问题之间的内在联系和内在逻辑顺序, 是否符合学生的思维习惯, 是否是围绕教学目标展开的。如果设计的问题达不到以上要求, 就会使整个教学显得散乱无章 , 达不到教学效果。2 情境性活动这是一种教师利用能引起学生认知、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景 , 激发学生的内心情感 , 引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情 , 达到知、情、行最佳效果的教学活动。教材上的资料、图片都可以构成情境 , 教师用多媒体播放的电影、音乐等也是一种情境。如一位老师在讲授世界因生命而精彩一课时 , 多次用到情境

4、性教学模式 : 开篇播放视频婴儿呱呱坠地的视频 , 然后让学生齐读教材中关于“珍爱生命” 的文字 ; 播放动物世界短片 ; 人类残害野生动植物的图片 ; 歌曲一个真实的故事 ; 还有一位老师在讲授我知我师我爱我师一课时 , 在读完教材中关于初中生小辉和老师闹矛盾的的故事后 , 提问 : 你有过这样的经历和感受吗 ?师生关系对我们的成长有什么影响 ?播放短片感动中国十大教师 , 同时伴着教师的满怀深情与悲怆的朗诵 , 这些都是情境性教学模式在教学中的运用。因为两位教师独具匠心地创设了多种情境 , 不仅使课堂教学直观、生动起来 , 达到了教学效果 , 而且培养了学生的人文素养。3 体验性活动一个人

5、道德知识无论如何丰富, 若无切身的体验和情感的介入,就不可能产生真正的道德认知 , 也不可能产生道德行为。这就是我们经常说的那句话 : 我听了 , 我忘了 ; 我看了 , 我会了 ; 我做了 , 我懂了 ! 体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验 , 以获得直接的认知感悟和情感锻炼。在学习七年级自己的事自己做时, 为了让学生将所学的知识真正落到实处 , 有的教师设计了课外进行的小鬼当家活动。要求学生双休日的某一天完成三项任务: 一是收拾房间 ; 二是准备全家的中饭 ; 三是接待来家的亲戚、朋友等。并让学生及时记录“当家”的感受。一周后的思想品德课上, 再让大家在课堂上交流自己当家后的感

6、受和父母对自己的评价。 大家都觉得 : 父母每天都要当家 , 太辛苦了 ,以后要体谅、孝敬自己的父母亲, 学会自己的事情自己做。体验性教学中 , 教师必须注意的问题是 : 教师要先让学生明确活动目的 , 有认真体验的精神准备 , 将虚拟场景视作生活真实 , 以防学生把体验活动视作一场游戏。4 探究性活动所谓探究性活动 , 就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式 , 通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式 , 引导学生进行探究性的学习 , 使学生在探究中发现问题 , 在活动中提高能力。同样是世界因生命而精彩一谭 , 老师在让学生充分认识到要珍爱生命后 , 话题一转 : 我们究竟应该怎样珍爱生命 ?是不是所有的生命都要无条件的珍爱 ?学生一时不知怎样来回答 , 于是分组讨论 , 同学之间的合作和探究就开始了; 我知我师我爱我师一课 , 老师在向学生介绍了以墨西哥为典型的许多国家用电视进行教学后, 不失时机地拿出了讨论题 : 电视、电脑等媒体 , 能否取代老师的作用 ?一石激起千层浪 , 于是学生热烈的讨论、辩论就开始了。这都是典型的探究性活动方式。在探究性活动中 , 教师要注意两点 :4.1 在确保讨论的主题有意义的情况下, 要选择那些有争议的话题来讨论 ;4.2 要鼓励学生发表不同的见解, 强调不同见解的合理性。认知性活动、情境性活