“互联网”时代学生创新思维的培养-2019年文档

1、“互联网 +”时代学生创新思维的培养教育是知识创新、 传播和应用的主要基地， 也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。现代教育不仅要使学生掌握知识， 发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。一、创设轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识罗杰斯说过 “创造活动的一般条件是心理安全和心理自由， 只有心理安全才能导致心理自由， 也才能导致学习自由的学习环境。 只有在这样的教学氛围下，学生才会敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新。那么，这就要我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨

2、问题的好朋友和引导者。 要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，只有这样，才能消除学生戒备心理。学生往往乐此不疲并且思维活跃， 富有创造性， 这是数学课堂学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。例如教学“能被 2 和 5 整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题“只要你能说出一个数。我就知道它能否被 2 或 5 整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后， 学生的好奇心就转化成了求知欲， 纷纷问教师“为什么您能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被 2 和 5 整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出

3、了“能被 3、7、9、11 等整除的数是不是也有特征呢”的问题，学生创新的意识得到了培养。二、在动手实践中培养学生的创新意识在数学课堂教学中，要创造条件，大胆放手，让学生广泛参与动手操作实践。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣， 使抽象的教学内容化难为易，而且有利于激发学生创新意识与实践能力的培养。 课堂教学设计应该为学生提供有利于理解数学、 探索数学的情境， 要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。让学生“做数学” 比简单的教给学生数学知识更重要， 让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的教学情境。 例如：在教学“统计图” 一课时，根据学生的身高、 体

4、重、年龄、生日等情况，发展统计观念，根据相应的内容，学生自己合理分工、讨论、收集整理数据，并完成统计表或统计图。从而使得学生在统计中发现问题。在活动中得到启迪， 不但能感悟到统计的重要作用， 而且会更加关注生活，关注社会。这样，从学生的生活经历，生活经验出发，让学生在具体的动手实践中学习数学知识， 学生不仅掌握了知识， 同时也加深了对知识的理解，更重要的是促进了创新思维的发展。三、在自主探索中培 ?B 学生的创新能力自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式， 教师的教学设计，要为学生留有探索和思考的余地， 为学生探索问题和思考问题创造机会。教师不能代替学生的思考， 也不能简单地以成人的眼光对

5、学生的解答作出判断。 要给学生主动参与表达自己想法的机会， 尊重学生以不同方式理解和解答问题。在教学中，把学习主权还给学生，让学生自己主动发现问题， 探索新知，这对学生来说印象和感受会很深，理解得也很深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。例如教学“圆的面积计算”时，让学生动手用“割” 、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积公式，同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作，大胆实践，课堂气氛异常活跃，结果把圆分成16 等份、 32 等份有的拼成一个近似长方形， 有的拼成平行四边形、 有的拼成三角形和梯形，从不同的角度去推导圆的面积公式。学生在设计的过程中逐渐学会设计出最佳方案， 从而使学生不但学

6、会解决实际问题，同时也逐步学会自发地从日常生活中找出数学问题，能从不同角度去思考问题，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次 “小发明创造者”。能运用各种方法去解决问题。在发现问题、解决问题的过程中培养了学生的创新意识和实践能力。四、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新精神古人云 =“学贵有疑，学则有疑。 ”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此， 在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么” ，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。 并且教师要在课堂上多

7、给学生创设问的情景， 多提供问的机会， 把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。因为，只有“疑”才有“思”才能进出创新的火花，使思想上出现新维度。同时，对于爱问“为什么” ，爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，而应善加引导，保护其质疑的热情。另外，教师要讲究质疑的方式，做到学生自己能释疑的，绝不相帮，对于学生自己有潜心释疑的，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等等， 想方设法找到解决问题的途径和方法， 要善于把学生提出的问题抛给学生， 让学生自己来完成。 如分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等，问题一提出，同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此我们在平时的课堂教学中要善于引导学生质疑。质疑是思维的开端、创新的基础。总之，时代呼唤创新型人才，创新型人才需