如何提高课堂教学效果讲解学习

1、首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲 的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达 到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔 接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想 什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更 具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。其次是切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基 础和不同特点，制定教学目标，使”向40分钟要质量”的口号

2、真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常 上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时 采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中 的意外情况、备教法和学法、备板书设计，第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原 则：（1）必须明确本堂课教学目标（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实 的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不

3、上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不 仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措 施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底， 教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。要求教师对课堂教学的例题、习题和学生 作业题做到精选精改，注重效率。对待好学生要求采取高质量完成学习任务，做到快、稳、准确率高，提倡广读课外读物，扩展知识面，开阔学生视野，经常交流各自的学习方法，谈自身学习

4、心得，使好的 学习模式让大家共勉，也解决有些学生学习方法不当，成绩提高慢的现象。提高中等学生学习成绩更为重要，他们属于一拉就上来，一放松就下去的一部分， 鼓励、盯住、不放松是关键，多创造一些机会让他们在集体中展示自己，树立自信心，使 他们产生自己与优秀学生只差几分的感觉，只要个人努力，学习方法得当就一定能进入优 胜者行列。对待差的学生来说，就需要有足够的耐心，做到坚持再坚持，发现一点点成绩就要 及时鼓励，增强自信心，让他们认为自己能行，同时正确引导学习方法，合理安排作息时 间，做到笨鸟先飞，慢车先行，不言放弃，不贬低，不歧视，经常沟通帮助。使他们感觉 到教师的存在，同学的关爱，集体的温暖时时存

5、在；进而激发学习热情，做主动学习。要 经常锻炼他们的课堂发言能力，讲演能力，认为别人能做好的事情，经过自己的努力也一 定能够做好，而且会做的更好。知识的提高不是一朝一夕的事，做任何事情一定要持之以恒， 坚持不懈，让学生都感受到成绩提高带来的喜悦，不骄不躁、力争上游中争取更大的进步。后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。第二、抓两头保中间。第三、分层转化。第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持 日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少

6、一次并有记录，在 课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每 一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名 差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”， 取得他们的帮助，提高自身的成绩。因此，学生的成绩提高与平时养成教育密不可分，没有良好的行为习惯， 就谈不到学习成绩，更谈不到学习成绩的提高，因此，教师的教与学生的学是相互联系的，如何 教、怎样学是各自的职责所在，教书育人是实践体现，养成教育是成才基础，持之以恒中把教与学变成创造快乐的过程，一定会在有效时间内

7、提高学生提高成绩。浏览数 (461) 评论数 (1)高考英语复习：阅读是提高英语成绩之宝 作者 : user00005634 时间 : 2009-09-16 14:32:05 分类 : 教学心得与反思 目前，大部分学生都在学习高三教材同时，开始了基础知识的复习，大量做题，反复 检测，问题层出不穷，耗时费力，成绩提高不尽如人意。那么学习中怎样才能提高效率，避 免不应出现的失误，提几点建议仅供参考：1. 弄清词语自身结构用法学生做题时往往仅限于依据词语的中文含义，简单对照。这 样就造成了许多中文正确 , 而英语结构上的错误。如“允许某人干某事”， allow sb to do sth ，而不可用做

8、 agree sb to do sth.“同意干某事”说 allow doing sth.而 agree 却应为 agree to do sth.再如 : “希望某人去干某事” expect sb to do sth.不可说为hopesbtodosth. “建议某人去干某事” , 说 advise sb to do. 就不可说是 suggest sb to do sth. 这是根据动词自身的基本用法而决定的。这些更需要学习中不断积累。下面是一些常用动词的不同结构用法：A. 以下动词与不定式连用即 afford to dosth .afford,agree,appear,arrange,ask,

9、attempt,care,claim,dare,decide,demand,desi re,determine,expect,failhappen,help,hope,intend,learn,man-age,mean,need,offer,p lan,pretend,promise,refuse,seem,used,want,wishB. 以下动词与动名词连用即 admit doing sth admit,advise,allow,appreciate,avoid,can' thelp,consider,delay,dreamof,enjoy,escape,excuse,feelli

10、ke,finish,forbid,giveup,i magine,insiston,keep,mind,miss,order,persistin,practice,putoff,request,require, risk,stand,stop,suggestC. 以下动词与不定式复合结构连用即advise sb to dosth.advise,allow,ask,beg,callon,cause,consider,dependon,encourage,expect,find,f orce,get,hate,instruct,invite,like,longfor,need,oblige,per

11、mit,persuade,prefer,remind,request,require,suppose,waitfor,warn,etc.let,have,make,(使役动词后的不定式去掉 to)see,watch,observe,notice,lookat,hear,listen to,feel(感官动词后的不定式去掉 to) 在日常词汇中，动词的不同结构和用法是十分重要的， 必须注意积累， 切不可依据中文想当然， 因此，加强阅读训练则是达到 这一目的的唯一的必要途径。2. 阅读是练习各种题型的基础学生在做练习时，投入精力最大的是单项选择，逐题逐 句求本溯源，孰不知单项选择包罗万象，有近一半

12、为动词知识练习 ( 包括谓语动词时态、语 态，非谓语动词，动词及词组含义，情态动词使用 ) ，近四分之一为复合句的从属连词，及 并列连词的正确使用和形容词、 副词、冠词、代词、口语常用句、 名词、 介词等方面的检测。 要提高只能是建立在扎实知识的基础上。 但就做题效果来说， 重点放在单项选择上也是不科 学的。单项选择，每题为四个选项，一个正确选项，三个错误选项。如做一千道单选题，那 就有四千选项， 能选出有把握的不会超过五百题， 余下的五百题与三千错项在一起就会造成 错误与正确的比例为 7:1 ，做题越多，头脑中摄入的错误信息越多，加之分不清错误类型， 找不出根源，只好理解为所谓固定搭配，习惯

13、用法，知其然、不知其所以然。这样，只能是 事倍功半， 收效甚微。 要解决这一问题的关键在于加强阅读， 所读篇目生词量控制在百分之 五以内。每篇文章读至少两遍，在阅读中积累词汇，了解用法，增强语感，提高对文章的理解 水平。 以每篇文章 20 句计算，读 50 篇文章就会读到一千句话， 这些句子中， 既有各种词的 正确用法，又有句子的基本结构，有中心、有主题、有描述、有拓展，唯一没有的是错误信 息。所读文章应力求题材多样化，科普、社会、文化、政治、经济等，文章体裁也要避免单 一，记叙文、说明文、应用文都属于阅读范畴，但如果生词太多，影响理解或过于难懂的文 章，则不应花更多的时间，因为这样的文章是摄

14、入信息最少的文章，略看既可。阅读中要做 到以下几点：(1) 注意动词的用法及结构。(2) 理解字面意思，更要理解深层含义。(3) 既了解事实和细节又进而了解文章主旨大意。(4) 把握全篇文脉，并能据此推理和判断。(5) 积累一些常用短语及表达方法。(6) 记录必要的短语及名人名言。(7) 要注意阅读方法的调整。每天大声朗读课文 20 分钟至半小时，加强机械记忆，增强语言感知。对于需理解的篇 目应以默读为佳， 一篇三百字左右的文章应在 7 分钟内完成并对选项做出准确判断。 每日阅 读两至三篇文章， 持之以恒不间断， 不仅能大大提高阅读速度， 直接提高阅读理解这项高考 重头考项的成绩， 还能增强完

15、形填空上下文和前后逻辑呼应的理解。 另外， 对单项选择准确 率也能有一定程度的提高。 由于积累了短语以及不同表达方法， 书面表达也必定会有一定长 足进步。总之，要短期内提高英语成绩，阅读对各种层次的学生都是十分必要的。做好阅读一 举几得，何乐而不为？浏览数 (82) 评论数 (0)成功教师需有的15个特征 作者 : user00005634 时间 : 2009-05-26 1:09:04分类 : 教学心得与反思 成功教师需有的15个特征1. 饱满的教学热情。教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。2. 娴熟的专业知识。教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师， 还是有着多年教

16、龄的老教师，请跟上您所学专业的发展趋势。3. 有组织的教学。教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。4. 有活力的教学。成功的教师对教学是全情投入的，课堂上，他们不是站在某一固定 的地方，而是活跃于教室每一个角落。5. 良好的态度。学生需要积极向上的教师，因此请关注您对学生说的内容，倾听您对 学生说话的语调。6. 能成功地管理课堂。有纪律、有秩序的班级环境是学生完成学业的基本保障。7. 有计划的教学进程。教师应在开学初计划好整个教学进程，安排好各类教学活动。8. 拥有成功的人际交往技巧。教育是一项关于人的事业，良好的人际交往能力至关重 要。9. 清晰的表达。很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的，这就需要教师清晰表达，简洁讲解、示范教学内容，清楚解释学习目的。10. 有效的提问。问题（直接向全班或个别学生提问）是一种有力的教学工具，能有效 培养学生创造性思维。向学生提问时，要留出一定的思考时间，不要立刻请学生回答。11. 因材施教。 教学面临的最大挑战之一就是学生有着巨大差异性。教师需要综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学，并能对学生进行个别