关于多媒体化学课件脚本创作的几点思考

1、关于多媒体化学课件脚本创作的几点思考摘要任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方 法。多媒体辅助教学系统也不例外。为了使研制出的多媒体辅助教学课件能达到 理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设 计的每一环节中认真考虑教学设计问题。关键词课件脚本 脚本素材正文伴随着数字技术的迅猛发展和教育改革不断地深入，从九十年代中期开始的，应 用多媒体教学和络教学正在兴起。无疑，多媒体技术也同样能为化学现代教学提 供先进的教学手段，能把一些化学微观世界放大，模拟一些三维结构动画，使许 多抽象和难理解的内容变得生动有趣， 对于提高化学教学质量和学生能力、 素

2、质 有着重要的作用。而我们从制作化学教学课件并运用于教学的实践中发现，使用 多媒体课件进行教学时，多媒体课件质量的高低会直接影响到课堂教学效果和教 学质量。只有一个高质量、高水平的化学课件才具有课件思想，才能真正提高教 学质量和贯彻教育思想。课件制作包括脚本的创作和应用计算机技术制作这两个 过程，而其中脚本创作是基础、是灵魂。创作出高水平、高质量的脚本是课件创 作者首要解决的问题，笔者在进行多媒体化学课件脚本创作的实践中，总结了一 些宝贵经验，并引发了以下几点思考：1、认真钻研教材，精选脚本素材。脚本 的素材来源于教材，只有认真钻研、吃透教材，才能从中精选出好素材。素材包 括课本内容的文字素材

3、和用于多媒体制作的素材两种。文字素材包括教材中的教 学目的、重点、难点、考点、教学方法、教学过程，多媒体制作素材包括在课件 中可用到的各种声音、图片、动画及课件制作相关软件。在具体制作中，要结合 学科特点，借鉴传统教学经验，运用先进的教育理论和教育思想，合理安排、精 心组织教学内容。要领会教材中哪些内容需要多媒体技术、可作为多媒体制作素 材，哪些能成为教学目标、重点、难点、考点的文字素材，要认真筛选，从中选 出好的脚本素材。如：我们在化学平衡状态的脚本创作中，为使学生理解化 学平衡状态中的“在一定条件下的可逆反应里，正逆反应速率相等”这一规律， 我们精选了 “ H2与I2反应生成2HI”这一可

4、逆反应作为素材，并制作成动画。因为化学平衡状态下可逆反应的正逆反应速率相等这一规律比较抽象，学生在课堂板书讲解中难以理解，而以这一简单的化学反应辅以形象的动画， 演示出两种 反应速率，就能使学生易于理解这种抽象规律并留下深刻印象。2、充分发挥计 算机辅助教学的优点进行脚本创作。多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学 习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行 学习，增强记忆，促进空间想象等方面都能发挥很重要的作用。多媒体课件的引入，有利于培养学生的发散性思维和激发学生的探索热情，有利于教师和学生个性和创造性的发挥。在其它教学方法、教学手段运用效果不理想或者遇到难以实

5、 现的教学问题时，就可应用计算机辅助教学，帮助学生进行理解。在化学教学中，化学的概念与原理抽象程度高，难以理解，物质的微观结构比较抽象模糊， 单靠语言和文字的描述，很难在学生大脑中留下深刻的印象。 而利用计算机辅助 教学在揭示化学过程的微观实质、 展示化学思维的形成途径、描述化学思想的产 生、理解化学概念的形成与发展等方面都有独到之处，可以弥补传统教学在这方 面存在的缺陷。如我们在两种常见离子晶体的教学中，利用电脑展示NaCL晶体结构的比例模型，通过鼠标点击演示按钮，使其旋转，让学生从不同的角度 观察，便于培养学生的空间想象能力。在化学教学中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力起着重要的

6、作用。但由于条件和技术的限制，有些实验现 象不明显，有些实验又无法实际操作。而用多媒体技术进行直观教学，将实验过 程制作成动画进行演示，学生就容易接受和理解。例如，在讲解温度对平衡影响 的演示实验，我们制作了颜色受温度变化而变化的动画， 在讲解时，进行播放展 示在屏幕上，图文并茂、生动形象，使所有的学生都能清楚地观察到颜色变化这 验实验现象，从而达到教学目的，突破知识的重点和难点。在化学教学的综合性复习课中，因为知识容量大，知识络、例题、图表比较多，在传统教学中，耗 时就比较多，教学效率非常低。而如果利用多媒体技术制作课件， 能够把这些内 容迅速展示在电脑屏幕上，节省教学时间，紧凑复习节奏，提

7、高复习中的课堂效 率，同时利用课件中的文字可变化的特点， 可以突出教学重点，这样就有利于对 教学环节作周密安排，便于合理分配教学时间，真正地提高教学效率和教学质量。3、计算机辅助教学只是一种辅助手段，不能取代化学教学方法和手段。在化学教学中，有很多内容，是离不开传统教学方法的，只有用传统的教学方法结合 计算机辅助教学才能达到教学目的和效果。 为赶使用多媒体教学的潮流，只注重 形式，不重本质，毫无选择性地使用多媒体教学，无止境地滥用多媒体教学，对 学生采取了 “电灌”的教学方式，变相加重学生的学习负担，并不利于学生思维 能力的培养。同时，多媒体课件虽然能有效地引导学生学习， 但由于它固化了知 识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学程式，忽视了教学环境与学 生发展水平的多变性，不能适应千变万化的课堂信息交流。鉴于实验教学的功能是任何手段都不能替代的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能 力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。虽 然可以通过微机解决实验局部放大模拟或微观变化的宏观展示，有利于学生更清楚地观察到实验现象和微观变化， 但是一切能够用实验去研究的教学问题， 就绝 不能脱离实验。因此，不能因计算机辅助教学的开展而人为削弱实验教学，化学