精选-人教版四年级上册《卡罗纳》教学设计-文档资料

1、人教版四年级上册卡罗纳教学设计孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。不妨看看人教版四年级上册卡罗纳教学设计。教材分析：卡罗纳 选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：1

2、、能正确有感情地朗读课文。2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。第 1页2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：学生课前阅读爱的教育有关资料；幻灯课件。设计理念：凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。教学过程：一、突显母爱情境导入1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾

3、有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达 8 页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。 】 二、走进内心感受伤痛第 2页1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。 打开课本， 用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在

4、句子旁写上批注。2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。 （伤心、可怜、痛苦、悲哀）理解“号啕大哭”的意思。3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。课件一起出示：（ 1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（ 2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（ 3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（ 4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了

5、。”、指名读感受最深的句子。、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）、渲染气氛，激情引读： （音乐神秘园旋律响起）第 3页是啊，孩子们！ 家里、学校、生活中、 学习上， 每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2 句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3 句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4 句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1 句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的

6、心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。 】三、身临其境体味关爱过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。 （四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。 ）预设交流：（一）、来自老师的关爱。 （板书：老师的爱）1、“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大第 4页笑。”（ 1）从一个词，一个标点中你

7、都能感受到这份爱，谁想说？请读读。 （“！”非常严肃、命令）（ 2）为什么不许、不许什么？再来读读。（ 3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”（ 1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。（ 2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。（ 3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）（二）、来自同学们的关爱1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（ 1）理解：“屏息凝神”。

8、（ 2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口） ，生怕生怕2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”第 5页师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放贴 一句话”）说说为什么？（ 2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。（ 3）千言万语还化为一句话齐读。（三）、来自长辈的关爱1、

9、出示：“卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕”（ 1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？（ 2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我） ，他的目光里（充满了无法形容的悲哀） 他看到我的母亲来 （接我），看到我扑进母亲的 （怀抱），他彻底崩溃了， 他仿佛在说： （生想象说） 看到这情景， 我明白了母亲的用意， 我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。第 6页2、语言训练：请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。课件出示：孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，那神情仿佛在说：“ 。”

10、【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱， 最终使学生入情入境。 】四、还原生活直抒胸臆1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教育的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。3、指名交流。第 7页4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中