第7课时　商中间有0的除法

1、第2单元除数是一位数的除法第7课时商中间有0的除法教学内容教材第2324页例5、例6。教学目标知识与技能1. 理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。2. 理解并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。过程与方法通过探究和讨论交流，让学生理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算算理。情感态度与价值观1. 培养学生良好的计算习惯。2. 培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识。重点、难点重点 掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算方法。突破方法 （A案）示范引导。（B案）练习体验，小组讨论。难点 理解0在商中的占位作用。突破方法 （A案）教师

2、进行步骤示范，提醒学生哪些地方需要注意。（B案）交流讨论，探究解决。教法与学法教法 启发与引导相结合。学法 探究交流法。教学准备多媒体课件。案情境导入提问：现在有4个西瓜，唐僧与他的徒弟们共有4人，平均每人能分几个？怎样列式？学生思考，教师指名回答。思考：如果猪八戒把西瓜全吃光了，其他3人怎么分？组织学生说一说，师生互动：其他3人有西瓜分吗？（没有）没有用什么数表示？（用0表示）要分给其他3人，怎样列式？（0÷3）教师：0÷3怎样计算？结果是什么？我们就从这里开始我们今天的新课。（板书课题：商中间有0的除法）探究新知1. 教学教材第23页例5。启发学生想：根据用乘法口诀求商

3、的方法，要求0除以5等于几，可以想哪个数和5相乘得0。让学生回答，得出：0×50，所以0÷50。教师：0÷2和0÷8的商分别是多少？学生独立思考，互相交流，教师指名汇报。教师概括：0除以任何不是0的数，都得0。（板书）2. 教学教材第2324页例6。课件出示教材第2324页例6的情境图和问题。教师：从图中你可以知道哪些信息？题目问的是什么？应该怎样计算？组织学生互相交流，指名汇报。教师根据学生的回答分别板书：（1）208÷2 （2）216÷2 组织学生试算第（1）题，思考：在计算过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？

4、教师巡视，根据学生试算的情况，指名板演。在学生板演后，师生互动：被除数十位上的0除以2得几？（0）写在什么数位上？（十位）商中间十位上的0可以不写吗？（不可以）教师强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起到占位的作用，如果不写，商就是14，那么结果是不正确的。教师讲解简便的写法并板书：十位上0÷20，可以直接在商的十位上写0，这一步不必再写竖式的计算过程。组织学生自己计算第（2）题，并将计算的过程和方法在小组中交流、讨论，然后分别指名笔算正确的和错误的进行汇报。教师根据学生的汇报板书：教师强调：在这道题中，十位上是1÷2，不够除，可以直接在商的十位上写0占位，把被除数中

5、十位上的1和个位上的6合起来，计算16÷2。3. 教师小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。（板书）巩固练习1. 教材第24页“做一做”第1题。学生独立完成，集体讲评。强调：0除以任何不是0的数，都得0。2. 教材第24页“做一做”第2题。学生独立完成，教师指名板演，集体讲评。3. 教材第24页“做一做”第3题。引导学生读题，理解题意。然后学生独立列式计算，集体订正。课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计商中间有0的除法0÷500÷200÷800除以任何不是0的数，都得0。（1）208÷2104

6、（2）216÷2108在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。B案环节学案教案设计意图自主学习一、复习旧知65÷5 96÷387÷4 716÷5二、探究新知1. 算一算。0÷5 618÷60÷7 416÷42. 小明有408元钱，他把这些钱平均分成两份，一份捐给了红十字会，另一份捐给了贫困山区的儿童。每份是多少元钱？3. 0÷0这个算式正确吗？为什么？说一说你的理由。一、问题导入提问：0÷2等于多少？设疑：如果你有202张卡片，平均分成两份，每份是多少张卡

7、片？得数有什么特点？探究：你能想出什么实际含义赋予此算式？揭示课题：商中间有0的除法。二、引导自学1. 引导学生预习新知。组织学生自学教材第2324页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。2. 自学检测。组织同桌间互相检查，并交流问题。3. 引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与学生讨论，并适当对学生进行点拨，收集学生提出的比较有代表性的问题进行解答。通过问题导入让学生接触“商中间有0”的除法算式，并探求原因，寻找规律，使得计算更简便。质疑探究知识点一：有关0的除法1. 判断。（1）0除以任何数都等于0。（ ）（2）0÷6和0÷60的结果相等。（ ）2. 直接写

8、得数。0÷3 0÷70÷6 0÷199知识点二：商中间有0的除法的计算方法1. 列竖式计算。306÷3 604÷2214÷2 324÷32. 判断正误，并改正。三、组织学生合作探究并展示探究成果1. 教师用课件出示知识点一、二对应的练习，强调独立观察并完成。2. 学生在小组内交流自己的结论。3. 教师抽查23个小组的学生发言，对学生发言做出评价。4. 教师强调：0除以任何不是0的数，都得0。当求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就商0占位。探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考

9、。实践应用一、随堂练习1. 算一算。505÷5 414÷2824÷4 0÷90÷7 603÷32. 小明有404朵小红花，想分给他的几个好朋友。他有3个好朋友，加上他自己，每人平均可以分到多少朵？二、拓展练习在 里填上合适的数字。四、课堂基础过关训练独立完成“随堂练习”。五、课后巩固作业课后完成“拓展练习”。参考答案：通过练习，巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生掌握商中间有0的除法算式的计算方法。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课后小结今天我们主要学习了商中间有0的除法的笔算方法，大家在列竖式计算时，一定要注意对齐各个数位，使竖式正确、工整、美观。教学反思本节课主要教学商中间有0的除法的笔算方法。在引入有关0的除法时，我围绕学生感兴趣的、耳熟能详的西游记中的唐僧师徒展开情境，以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是0的数，都得0”。这样可以快速吸引同学们的注