新《小数的性质和大小比较》数学教案设计（清风）

1、小数的性质和大小比较数学教案设计 数学的重要不言而喻，一个好的教学设计是一节课成败的关键,要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是松鼠给大家带来的小数的性质和大小比较，希望能帮助到大家! 小数的性质和大小比较教案(一) 教学目标 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。 教学重难点 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.

2、 教学工具 pp课件 教学过程出示课件 在括号里填上适当的数1元（ )角=( ）分 1分米( )厘米( )毫米 3米( ）分米=（ )厘米 5元()角=（ )分 （一)、创设情境，引导探索 1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元,在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.0元,我们把50元平时说成是多少钱?(.元) 师：为什么2.5元末尾添个大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。让学生动手操作量出三张长0.1米 0-1米 0.001米的纸条。 你发现这

3、三张纸条的长度是怎样的? （）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 演示:重合法比较1分米、厘米、0毫米的大小。 板书并演示：1分米=10厘米=0毫米（2）导入例: 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示： 1分米是/0米,写成.1米 0厘米是10个1100米,写成0.1米 10毫米是10个1/1000米，写成0.00米 并板书：1米 0.10米 0.10米 那0.米、0.1米、0.10米之间大小有什么关系呢? 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法

4、比较一下。(课件演示) (）指导看黑板： 1分米= 1厘米= 10毫米 0.1米 .10米.1米 0.=0.1=0.0提问：这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)？多（少)0还可以怎么说? 导:想想0.30表示什么意思？0.3呢?应该涂多少格? 学生涂完色问:你为什么这样涂?之后演示涂色过程。问：谁涂的面积大?.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的? 直观比较法：看上去都一样大; (在原板书下再板书:0.300.3) ()从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零? 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这个性质吗？(要强调出小数与整数的区别) （)判断下面的说法对吗?（1 在一个数的末尾添上“”或去掉“0”，小数的大小不变。() 在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （3）在小数的末尾添上“”或去掉“”,小数的大小不变。 (4)把小数的末尾的“”去掉，它的计数单位就发生了变化。 (五)、总结 师:什么叫小数的性质？十二、作业设计完成教科书第页第一题。 板书 小数的性质 观察：