【全册教案】苏教版《科学》四年级（上）教案

1、苏教版科学四年级（上）教案第一单元  我们周围的空气1、空气的性质 第一课时一、教学目标    1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。    2能比较水和空气的异同。3知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。4. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用5能做简单的压缩空气探究性实验。二、教学重难点认识空气的性质，探究压缩空气的力量。三、教学准备水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球 、注射器纸、细木棍一根等四 、教学课时 2课时教学过程一、导入新课

2、0;   1. 现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。”（教师出示迷面，生猜。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？    2. 学生回答。    3. 谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4. 学生提问。 5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。（板书课题）二、探究空气是否占据空间    1提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示

3、气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？    2学生假设。    3推选几位同学来试一试。    4讨论：气球为什么吹不大？5小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间（1）实验一如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？ （有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。）究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示

4、纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。（2）实验二班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？2师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气占据空间。）第二课时一、探究空气是否有质量1教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？   

5、; 2提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？    3学生讨论。    4教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。    5学生讨论。    6学生汇报设计的实验方法。    7教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：    两只气球要吹得一样大；    一只气球表面贴一小块胶带；    把两只气球分别系在长棍的两端；&#

6、160;   在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；    用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。    8学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。    9学生汇报实验情况。    10. 师生小结。二、探究空气具有流动性1. 你能用什么方法可以证明空气具有流动性？2. 让生吹大气球，对着自己的脸放出气球里的空气，你有什么感觉？3  学生回答，4.  这个实验说明了什么？5.  学生回

7、答6. 小结：用皮肤感觉空气的存在，说明空气具有流动性。三、比较空气和水的异同点（1）还记得我们三年级时了解的水吗？水有什么性质？（2）水和空气比较，在性质上有什么区别？（3）教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以压缩，空气容易被压缩。（3）完成书上的表格 四、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性  1.  教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。）    2.  学生分组实验。   

8、3.  学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。4.  师演示喷气气球实验，生记录、观察，得出结论：充气量的多少与它跑的距离有关。充气量越多，气球跑的就越远。5.  让学生自己设计实验：用橡皮和针筒设计个实验，验证压缩空气有弹性。6.  我们又发现了一个空气的新性质：7.  师小结：空气能被压缩，压缩空气有弹性。五、课后拓展：自制一个压缩空气的玩具。 板书设计              &

9、#160;    会流动空气是性质     占据一定空间有质量可以被压缩，压缩后的空气有弹性 2、冷空气和热空气 教学目标： 过程与技能用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽教学

10、过程：一、导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4、学生把自己假设的答案写在书上。   探索和调查 空气的流动(1)研究热空气的流动    空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动    我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的   

11、是什么力量让蛇“跳舞”的呢？小组先实验再讨论，记录观察结果把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室冷空气是下沉的（3）研究等体积的热空气比冷空气轻为什么热空气会上升，冷空气会下沉。  演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。3、热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2

12、)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。4、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？小组讨论实验方案(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？     认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。认识冷空气下沉认识等体积的热空气比冷空气轻认识冷热空气的流动形成风。二、回顾和解释 1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？

13、你能解释这些现象吗？2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。板书设计：          2、冷空气和热空气                         

14、;   体积小    体积大                             重        轻        

15、;                   下  沉    上  升 3、空气中有什么 教学目标：过程与技能学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。培养初步的化学实验技能。科学知识知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。了解氧气和二氧化碳的用途。情感态度与价值观培养敢于发表

16、自己的见解品质和合作交流的科学态度。教学材料：三只相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、呈梯状的铁条、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水教学步骤：集中话题     导入新课1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？蜡烛熄灭的实验1、出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。2、师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”3、学

17、生根据观察，结合自己的假设进行解释。4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？     了解学生有关空气知识的认识初步了解学生对空气组成的认识激发学生的兴趣，引入话题。探索和调查 蜡烛燃烧的实验1、学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？2、学生实验、观察记录3、通过实验的现象，你有什么发现？4、独立思考，小组交流。5、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。火柴熄灭的实验1、通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？2、师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。3、学生实验，观察

18、现象并记录。4、你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？5、阅读有关空气组成的资料。认识二氧化碳1、演示制取二氧化碳的方法。2、观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”3、演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？认识燃烧只用去了一部分空气引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。结合实验、阅读资料，认识空气的成分。初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观

19、察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）回顾和解释1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？2、对二氧化碳有了哪些新的认识？3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？板书设计：            3、空气中有什么             氮气（N2）78%、氧气（O2）21%、其它气体1%。   4、空气也是生命之源

20、教学目标：过程与技能学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。科学知识1了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。2知道空气对生命的意义。情感态度与价值观1关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。2认识到人类的生产、生活会造成空气污染。教学重点：知道空气对生命的意义。教学难点：调查周围的空气是否被污染。教学材料：图片、多媒体课件、学生收集空气污染物的器材。教学方法：探讨、考察、交流。教学步骤：一、集中话题、导入新课1、谈话：空气对我们来说重不重要？学生讨论之后回答2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中

21、左右。）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受4、大家有什么感觉啊？5、这说明什么啊？从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的关注。二、探索和调查 了解自然界中的生命和空气的关系1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题2、第二副图呢？又说明了什么？3、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。借助教学光盘补充例子。5、通过刚才的学习你知道了什么？6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以利用的

22、空气，那我们会出现什么情况呢？三、了解我们周围的空气状况1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。讨论回答这个问题2、看了书上的这副图，你有什么感受？3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？四、我们能为净化空气做些什么呢？1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？5

23、、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？五、调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。2、感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名     六、认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。七、认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染

24、。交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。回顾和解释 通过今天的学习你又学到了哪些知识？板书设计：4、空气也是生命之源                            氧气           

25、0;         吸              呼                          人和动物  &

26、#160;             植物                      呼             吸   

27、                      二氧化碳  第二单元  冷和热1、冷热与温度教学目标：过程与技能1学会测量水温的方法。2能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识1知道什么是温度。2知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温

28、度计、三杯不同温度的水教学步骤：一、集中话题、导入新课1、            老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？     2、            激疑，使学生产生思考。二、探索和调查 试水温1、学生分组实验。2、请你说说实验时的感受。3、你能对自己

29、的感受进行解释吗？4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5、要准确测出物体的温度，要借助温度计。三、测水温1、如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2、布置实验要求。利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。3、再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B怎样读出温度计的读数？四、猜测热水变凉过程中，温度如何变化1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。六、实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料

30、？“热水、杯子、温度计。”2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦3、布置实验要求。七、利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。4、再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录温度？D把实验中得到的数据记录下来。5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。  建立温度的概念八、形成温度的概念学会测量水温的技能探究常温下一杯水的温度变化规律九、回顾和解释1、教师请学生汇报。学生汇报实验结果。2、你的实验结果和你的预测一样吗？3、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？4、借助教学光盘结合实验数据总结实验

31、的结果和结论。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。 板书设计：            1、冷热与温度                      冷温度低        

32、              热温度高 2、热 的 传 递教学内容：热的传递教学目标：过程与技能能够做固体热传递的实验。能够做液体对流的实验。科学知识知道热总是从高温处向低温处传递。知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观体会用数据进行论证的重要性。体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点：重点：通过实验理解热传递的主要方式。难点：设计实验验证热传递的方向。教学准备：金属丝、金属片、酒精灯、火柴、铁架台、蜡环、烧杯、石棉网、锯末、

33、课件教学课时：一课时教学过程：    一、导入新课师：同学们，你们喜欢动画片吗?今天老师请来了一部动画片中的主人公，看看它是谁？（灰太狼）谁知道红太狼经常用什么打灰太狼?(平底锅)在生活中，我们用它做什么？（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？生：略师：你是说热在物体中可以传递，是吗？师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中是怎样传递，属于那种方式。板书：热的传递二、研究热传递方式（一）、研究固体的传递方式师：大家请看，这是生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料代替平底锅做一个模拟实验，研究热在

34、固体中怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有那些实验材料，谁来说一说（火柴、铁架台、蜡环）。先请大家猜想一下，如果从这些材料的一端（出示两种传热方式的图片）或中间加热，热会怎样传递？生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）没有加热的地方呢？（温度低）那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？找两个学生说。（温度高的地方传到温度低的地方）真的是这样吗？（是）师：想一想对这六种情况都进行验证呢？（想）由于课堂时间有限，我们每个小组只能选择其中一

35、种，哪个小组选择第一种情况来做？师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。生：设计实验。（教师巡视指导：设计出六个实验，怎样设计？）师：选择第一种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？生：汇报（1）我们组是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的师：为什么要用蜡环呢？（直接对金属丝加热，看不清热怎样传递的，蜡环遇热会化，通过蜡环掉下的顺序就可以看出热是怎样传递的）你们是想借助蜡环，观察热传递的现象吗？（是）用一个蜡环行吗？（不行）为什么？（一个看不清热传递

36、的方向）至少几个？（两个以上）蜡环怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？（离酒精灯近的蜡环先掉，远的后掉）你们认为会这样吗？（会）如果不是，说明你们的猜测是（不正确）师：第二种与第一种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？师:选择第三种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？（2）先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。师：你们是在金属丝中间加热，那蜡环应该怎样放？（酒精灯两边都要放）至少几个？（两个以上）你们认为蜡环会怎样掉落？（离酒精灯近的蜡环先掉落，远的后掉落）从而可以证明热从（温度高的）地方

37、向（温度低的）地方传递。师：选择验证第四组猜测的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？（3）先把金属片固定在铁架台上，放上蜡环，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。如果涂上一层蜡，效果是不是更明显？那你仔细观察金属片的两面有什么发现？（一面涂蜡的）还用不用蜡环？(不用)。观察实验现象时，将哪一面向上？（涂蜡的那面）为什么？如果热是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡会怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向另一端扩散）师：第五种与第四种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？师：选择验证的第六种猜测的是哪个小组，你们是从金属片的中间加热，你们组认为蜡将怎样融化？（加热点处的蜡

38、先融化，在向周围扩散）师：说的太棒了。师：实验过程中，小组内分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们再来回忆一下同学们的设计方案。研究热在金属丝中是怎样传递的小组：1、把金属丝固定在铁架台上。2、套上蜡环。3、点燃酒精灯，对金属丝进行加热注意蜡环融化后的先后顺序研究热在金属片中是怎样传递的小组：1、把金属片涂蜡的那面向上，固定在铁架台上2、点燃酒精灯，对金属片进行加热注意蜡融化的先后顺序大家清楚了吗？下面开始实验。生动手实验。教师下到各组指导（现象、结果）师：同学们已完成了实验，而且整理好了桌子。现在从第一小组开始说说你们是怎么做的？实验说明了什么？

39、生：汇报现象及结果（1）把蜡环套在条形金属丝上面，依次排开，从一端加热。蜡环从加热点依次落下。（是这样吗？）师播放课件（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方向温度低的地方传递。2至5种略（6）对金属片从中间加热，蜡从加热点向四周融化。（是这样吗）是播放课件，说明了热从温度高的地方想温度低的地方传递。师：通过模拟实验，大家得到了相同的结论，像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方。（播放课件）这种传递的方式就叫做“传导”。（板书：传导）（二）研究液体的传递方式师：热在固体中是这样传递的，那在液体中有时怎样传递的？同学们请看（放幻灯片）这是一张正在加热水的图片。请大家猜想一下，

40、热在液体中会怎样传递？学生思考师：老师这里就有一杯水，你想怎么做？生：给这杯水加热，看热传递方向。师：大家知道水是无色透明并且会流动，加热后能不能清楚地看到水流动的方向？生：不能，师：怎么办？生：往杯子里面放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？（可以随意说，合适就行。）师：你们的点子真多，借助材料的话可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行试验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动方向而运动。今天，老师给大家带来了锯末，一会儿，可以把它放在水中，加热时，观察锯末在水中时怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。师：为了使实验更加安全，加热

41、时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料。（锯末、石棉网、烧杯），开始实验。生实验，教师巡视指导。师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？生：汇报（发现加热一段时间后加热点处锯末上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）师：你观察得很仔细。其他小组你们看到了什么？其他小组对不充分的加以补充师：你说的真具体，像这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传递，这种方式叫做对流。（板书：对流）师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示

42、意图）（三）认识热辐射师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式传导、对流。其实，热还有一种传递方式，我们来看一张图片(播放幻灯片：辐射图片)在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？生：因为太阳的照射。师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射。（板书：辐射）它可以不靠空气、水或者其它物体也能传递热。三、巩固、应用师：现在回过头来看看，热在平底锅中传递方式是什么）（传导）热气球为什么会升空？（空气对流）师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（出示图片）谁能说一说这个图片中有哪

43、些传递现象，属于哪种方式？学生分析、汇报。师：本节课，我们学习了热的三种传递方式和借助材料来观察实验现象的方法，希望同学们能够学有所用。科学无处不在，在于你是否留心观察。在本节课即将结束时，老师送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。这节课我们就上到这里。下课。 板书设计：      热的传递固体-传导液体、气体-对流                  &#

44、160; 辐射 3、加热和冷却教学目标：过程与技能会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识知道物体受热后会改变形状、体积。知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度与价值观体会科学变化的丰富多彩。意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、

45、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料教学步骤：集中话题     导入新课1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。2、出示：第一件礼物-银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。3、点拨：这是用蜡笔做成的。激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3、分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4、教师

46、巡视指导，与学生一起探究。5、各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。学生代表汇报实验记录6、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？学生根据材料作出假设、并实验7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。探究小铜球热胀冷缩的现象1、谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？学生小组内交流、汇报。2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？3、学生分小组实验，教师巡视、指导。4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。探究

47、水和空气在加热、冷却后的变化1、刚才的两个实验使你有什么发现？2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？3、学生预测。4、师提供材料，学生进行实验设计。5、汇报实验设计，修改完善。6、动手实验。7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。   认识加热和冷却对物体形态的影响。认识加热、冷却对物体体积的影响。进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长2、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。3、立

48、交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？学生大组交流、汇报了解温度计1、阅读有关温度计发明的内容。思考：（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。总结通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？   了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。板书设计：           3、加热    和

49、     冷却                                           温度升高  

50、0;    温度下降                     体积膨胀       体积缩小                  &

51、#160;  变成液态       变成固态 4、吸热和散热教学目标：过程与技能进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度与价值观意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。教学材料： 同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、同样大小的黑色袋和白色袋、温度计课时安排：2课时第一课时教学步骤：

52、集中话题，导入新课（吸热）1、每年冬天来临的时候，许多人都喜欢晒太阳，同学们知道为什么吗？2、你们还能发现生活中还有类似的事例吗？探索和调查：1、不同的物体吸热的性能相同吗？ 2、组织学生讨论：那些物体吸热快、那些物体吸热慢？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3、那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，你们能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？实验前1、现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？2、学生分小组讨论。需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。实验：指导实验学生根据

53、自己的实验安排。各自进行实验。实验结束进行对比。交流汇报实验结果，大家评价。板书设计：             4、吸热不同物质吸热本领不一样。吸热本领大的物质，温度上升的快；吸热本领小的物质，温度上升的慢。 第二课时教学步骤：集中话题，导入新课（散热）1、每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上拿一个热水袋，同学们知道为什么吗？2、你们还能发现生活中还有类似的事例吗？组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、

54、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？你在生活中的那些地方看到过？实验：演示实验实验建议：两个烧瓶放入相同的有色（红墨水）热的液体，在它们的外面分别涂上黑色、白色，过十分钟之后观测液体温度，得出结论。学生观察、汇报。（既要注重结果，还要仔细观察降温的进程）  研究不同颜色物体散热性能是否相同让学生进行预测并学会控制实验条件。探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。回顾和解释 1、通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？3、吸热和散热在生活中有哪些应用呢？4、设计一个保温杯。    了解生活中常见吸热、散

55、热现象的原理及应用。板书设计：             4、吸热和散热               不同物质，不同颜色的物体，吸热和散热本领不同。             黑色物体吸热和散热本领大；白色物体吸热和散热本领

56、小5、水加热和冷却后教学目标：过程与技能能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身知道水的三态变化条件。知道自然界中水的循环过程。情感态度与价值观体会到自然界的神奇变化。感受物质的循环变化。教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、深色铝制易拉罐、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题  &#

57、160;  导入新课1、我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体)2、从画面中你看到了哪些自然现象？师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等看了这些画面你们有什么问题吗？3、看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。认识自然界中水的各种形态。探索和调查 进行有关“水的变化”的实验。1、请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西水水汽凝华成霜  露是水汽遇冷凝结成的实验时放两块冰    云和雾在什么时候可以看到&

58、#160;  云和雾主要是高度不同   云是怎样产生的冷热空气相遇。2、你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现？3、黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组请在组长的带领下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长）4、讲解表的填写要求。(请组长带领大家讨论的同时,记录下你们实验所需的材料和你们准备如何实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以利用符号和简笔画进行记录。)5、指导小组

59、讨论。6、下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲并给他们纠错。  “请代表上台来展示你们小组的实验设计”云的实验：你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？雨、雪的实验：雨和雪实验设计中的不同点露的实验：注意易拉罐的外面出现了什么？温度又是多少？（湿毛巾是为了增加周围的湿度或水汽的量）鼓励学生做对比性的实验（干毛巾和湿毛巾的对比）7、刚才，每个实验都有小组进行了汇报和交流，下面请每个小组根据大家交流的情况对你们小组的实验设计进行完善和补充。8、各小组是不是已经完成了修改。请各小组的组长来选取你们小组实验所需的器材。9、“请各小组在实验的

60、过程中，将你们的发现记录下来。”（记录在什么情况下，在哪里可以看到这些现象）指导学生进行实验，适当的时候给与必要的帮助。10、学生上台展示自己的实验记录。11、观看教学光盘，进一步加深云、雾、雨、霜、雪的形成。研究蒸发1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？学生猜测、汇报2、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？学生进行实验、汇报3、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？4、教师指导学生进行实验。5、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？6、得出结论：水在

61、常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。7、观看教学光盘进一步理解蒸发和沸腾的现象。    了解水的冰点；认识霜的成因。认识水蒸气的凝结现象，了解云、雨、露的成因。认识水的蒸发现象。回顾和解释1、在这次研究中你学到了哪些知识？你有什么想法？2、利用教学光盘复习巩固水的三态及其形成的条件。水的循环1、为什么年年下雨，雨水却总是降不完？2、学生思考、小组讨论。3、水在自然界中是怎样循环的。4、小组讨论。（用喜欢的方式表示出水的循环）      认识

62、水在自然界的循环。板书设计：           5、水加热和冷却后水加热：冰水水蒸气水冷却：水蒸气水冰自然界的水：水蒸气（看不见），云、雾（小水滴、小冰晶），液态水有：地面水、雨、露；固态水有：冰川、雪、霜。 第三单元  奇妙的声音王国1.声音的产生教学目标：过程与技能 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。科学知识 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的

63、 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 学会尊重事实。 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶教学步骤：集中话题：    1、放录音  国歌声  雨声  鞭炮声  鸟鸣声  欢呼声  打雷声你听到了什么声音？板书 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？板书  人为   自然2、保鲜袋发声请你试着用

64、不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。3、身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？4、小结师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。探索和调查：研究声音的产生1、师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？板书课题      声音的产生2、师：把你的预测写在纸上。板书学生的回答3、师：下面我们要来做一些活动。活动一 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A、

65、橡皮筋，（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）B、钢尺，（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）C、音叉，（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？活动二 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。 活动内容同上： A、鼓、鼓槌、绿豆，（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） B、塑料瓶、小泡沫球，（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。   学生汇报师：通过这

66、几个活动，你有什么想法？活动三  通过反证巩固声音是由于振动产生的。师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。小镲和喉咙的实验学生汇报    （有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）回顾和解释：师：通过这么多活动，你得出什么结论？声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。板书设计：             1.

67、声音的产生                   声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。2.声音的传播教学目标：过程与技能 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。科学知识 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。情感态度与价值观 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 理解科学与生活有着紧密的联系。 学习安静地做声学实验。教学材料：烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作土电话的材料等教学步骤：集中话题，1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？你们是怎么看的呢？（学生会提到通过空气传播。）2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，