教学策略的选择

1、教学策略的选择：西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于生活在祖国北方山区的孩子们来说十分陌生。如何让孩子们感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的办法。教师在课前制作准备了网络课件。（切换至课件，边说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、未来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再按照教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛美丽风光中的感觉。教材分析  富饶的西沙群岛是小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长，以优美的语句描写，

2、通过对海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象的描写向学生介绍了西沙群岛的富饶和美丽，是对学生进行爱国主义教育的好教材。  设计理念  1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。  2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动 学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法

3、”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。  3、合作、探究成为学生自主学习的重要手段。上学生在平等、和谐的课堂气氛中学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。 教学目标  1、读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。  2、透过重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶美丽，加深对祖国的热爱之情。  3、富有感情的朗读课文  4、学习摘抄课文中的优美句子，丰富语言积累。  教学过程  一、复习导入  同学们，昨天我们学习了课文富饶

4、的西沙群岛，初读了课文，谁来说说西沙群岛给你留下了什么印象？（学生各抒己见。预测学生心理：希望能亲眼见到西沙群岛的美丽景色。）  现在，让我带领你们去欣赏西沙群岛的美丽景色吧！（看课件：西沙群岛美景，边看边听老师介绍）  创设情境，用直观的教学手段，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。因而以此为切入点，激发他们的学习兴趣，为后面的自主确立学习小组做好铺垫。  二、 自主、合作、探究、感悟  1、 接上级通知，分别成立研究西沙群岛海水、海底、海滩和 海岛的四所研究所，并聘请所长，举行授旗

5、仪式，宣布所的成立。各所长带回老师交给的研究任务，组内合作学习。  体现了开放性教学的优点，有利于调动教与学双方的积极性，实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，相互激励以及信息共享的目标。同时有助于培养学生合作的精神，团结的意识和集体的观念。  2、 提出研究要求：注意自主、合作、探究完成研究任务，听从所长指挥，研究中如有需要可派所长到老师这来咨询。  明确合作学习要求，对三年级学生来说十分必要，这样可以提高学习的效率，有利于促进同学间互相学习，互相帮助，增进友谊。  3、 研究完了，现在咱们就开一个研究成果展示会，各所派代表上台来汇报

6、。  打破传统的“串讲”的形式，集体交流汇报，由老师给的知识提示，再整合，跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。  4、 水文研究所（海水）汇报：用优美的朗读和五彩的粉笔表现海水的美丽。  充分让学生自渎自悟，即培养学生的朗读能力，又培养学生的动手能力，体现教学手段的多样性。 老师范读描写海水的自然段，谁有信心比老师读得更好！  努力创造平等、和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆向老师挑战，培养学生自信心，竞争意识和竞争能力。 同学们对海水这部分还有什么疑问，可以向我们所提出，共同讨论。  质疑是培养学生创新精神的核心。给予学生充分的

7、质疑空间，其他组员提出问题，学生自主回答，一改过去老师问，学生答的教学模式，同时交给学生主动向他人请教的学习方法。  5、海底探宝队（海底）汇报：你最喜欢这一段中描写什么的 句子，为什么？（研究所组员分别有感情读喜欢的句子，并邀请其他组员根据所读内容模仿海底生物的动作。） 声形并茂，由单一的组内合作变为全班互动参与学习。 课文中同时用四个“有的”向我们介绍了四种特别的鱼，谁能用“有的有的有的有的”说句话？  重视在语境中学习、积累、运用语言。  西沙群岛的鱼真多啊。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，真是这样吗？是为了

8、形容什么？（学生根据课件理解回答）  6、 海滩游乐场（海滩）汇报：派代表向大家  讲解有关贝壳和海龟的知识。  大量资料的接触，既填补了课外知识的空白，又培养了学生搜集和处理信息的能力，从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学生阅读的兴趣和效率。  7、海岛观察站（海岛）汇报：鸟是人类的朋友，对我们有什么作用？为保护鸟类发出倡议。 对学生进行环保教育，注重语文工具性与人文性的统一  三、总结激情  西沙群岛风景优美，物产丰富，真是个可爱的地方。它是我们祖国的

9、一部分，我们真为祖国拥有这样富饶的宝岛而自豪，你们自豪吗？让我们饱含激情地齐读最后一个自然段，以表达自己的爱国热情。  充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。  四、作业设计  1、努力把课文读得更好，摘抄课文中优美的句子。  2、背熟2、3、4自然段。  教学反思  富饶的西沙群岛是六年制小学语文第五册中的课文。从整篇课文来看，富饶的西沙群岛篇幅较长，许多语句描写优美。如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，学生对这四部分都很

10、感兴趣。在教学中，我就紧紧抓住这四部分开展教学，主要体现为以下几点：  一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式  语文课程标准指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主确立学习小组，如：水文研究所，海底探宝队，海滩游乐场和海鸟观察站。自由选择学习内容。教学中明确提出小组合作学习要求，即全员参与，共同研究，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发现问题，解决问题，老师只是提供相关的资料，成为整个教学过程中的参与者。&#

11、160; 二、 注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中，让学生在读中感悟，读后评价。如水文研究所在汇报时，用有感情朗读的方式表现海水的美，读后请同学来评价，读得怎么样？好在哪里？不好在哪里？这样不仅进行了听说能力的训练，同时，同学间互相学习，互相帮助，增进了友谊。在知识和能力的维度上，强调综合和整合。教学中分组讨论后，集体交流汇报，由老师给出的知识提示，再整合，跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。  注重语文工具与人文性的统一。例如，整个课堂结构设定为研究汇报活动，使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识。如学习海

12、鸟这一部分的时候，顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段，充分的激发了学生的爱国热情，使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。  三、培养质疑能力  质疑是培养学生创新精神的核心。本节课，我给予学生充分的质疑空间，在集体汇报时，让其他组员提出自己不理解的问题，学生再自主回答。一改以往教师问，学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。  四、努力创设平等、和谐的课堂气氛。老师既是指导者，又是参与者。鼓励学生大胆向老师挑战，培养学生自信心。由于本人在语文教学中还很稚嫩，在本节课的教学中，我认为还存在一些不近人意的地方： 

13、1、课堂调控能力有待加强。  2、教师的课堂组织语言不够精炼。2006-3-14  学生评，谁读得更美，再来试试。（在本段的朗读中，教师从词语入手，到句子的理解，进而利于学生的整体感受，促进课文的朗读。）1、本节课，教师以“小导游”为主线贯穿始终，来引导学生进行自读自悟和迁移运用，教学过程体现层次性，首先让学生自读感悟，积累语言；然后引导学生想象补充课文，进行语言拓展；最后启发学生自由说话，充分运用语言。2、 注重“以读为本”，课堂中，教师给予学生充分的读书时间，并且采用了多种方式的读，不断激发学生兴趣，让学生自读理解，自由练读，同桌练读，集体品读等，让学生在读中

14、感悟。3、 教学过程中师生关系比较平等，课堂学习气氛比较宽松，注意体现人文关怀。教师竭力在转变自己的角色，尊重学生，就像是他们的朋友和他们一起学习，学生可以自由地选择喜欢的段落，自由地表达自由读书的感受，自由地选择说话的材料，选择喜欢的部分，整节课学生是课堂学习的主体。4、 在教学过程中，恰当地运用网络和多媒体手段来辅助学习。为学生创设了一个美丽的西沙群岛的情境，为学生提供形象的情感感知，和想象理解的思维凭借，学生学习兴趣高，学习效率也提高了。5、本节课的教学中还存在着一些不足：（1）本节课的教学中，教师又是忽略了个别学生的感受，在对学生评价时不要太直接，要以鼓励为主，一旦大意就会无形中伤害了

15、学生的自尊，这是应该注意的问题。（2）在课全部讲完之后，应该让学生把整篇课文再朗读一遍，再一次从整体上把握全文。  设计理念：阅读是学生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。富饶的西沙群岛一课语言优美，用词准确、生动。本课教学以“读”为主线，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学过程：一、谈话导入课文（激发学生的好奇心和求知欲，为课文学习做好铺垫。）二、自主阅读，理解课文条理（

16、学生找出课文的中心句：西沙群岛风景优美、物产丰富。具体又从那几个方面体现的。）三、自主实践，说说你最喜欢西沙群岛的什么（以小小导游形式向游客介绍最吸引人的地方。）四、品味美感、拓展延伸（紧扣课文第四、第六段，掌握叙述特点。让学生感受鱼、鸟在此生存之欢，又能学会写这样的小片段，培养学生的语言表达。）【教学片断一】：背景说明：县语文教研室组织了三年级语文展示课，江老师利用现代技术，精心制作了多媒体课件，听完此节课，我心中感受颇多以下是其中的一个片断：师：学生读课文第四段，找出你认为本段是围绕哪句话来写的？（师用多媒体在大屏幕上将此段内容放大）生：读课文，略作思考。生：鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去，

17、好看极了。 【其他学生也表示同意，师也予以肯】师：从这段中你体会到鱼怎么样呢？生：种类很多（点出：各种各样）生：鱼很多（海里一半是水，一半是鱼）师：文中哪句具体写鱼呢？生：有的有的有的有的。【为了让学生感受到鱼多，老师打开了多媒体课件：海底各种各样的鱼千姿百态。学生时不时会发出惊叹声，随后课件结束】师：同学们刚才欣赏了如此多的鱼。书上只给我们具体描写了四种，现在你们能再加上几种吗？【也许学生只是沉浸在赏鱼过程中，老师叫了几个学生来说，句子都很一般。不知是着急，还是为了课前预设的内容，老师让学生学会用书本上的这种形式说句，就出现了下面这样的环节】师：繁昌的马仁山素有“小黄山”之称，可见它的美，现

18、在同学们看大屏幕。（马仁风光奇丽，有_；有_；有_；有_。）请同学们把填好。 【学生活动，用书上具体描写的方法把景写出来。听者纳闷，这对一个三年级学生未免难度过高。】【教学片断二】：背景说明：听了江老师的这节课，让我欣赏了很多美丽的画面，我的视线一刻不能停顿。感受了那儿的景美、物富，但这一片断我觉得预设并不能起效。我在执教此课时汲取优点，避其不足，以下这一片断体现在我教学过程的第四环节。师：西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富。同学们知道最多的物产是什么吗？生：鱼。师：你们从哪儿知道的？生：文中第四段写得。师：看来同学们书读得很熟，不妨再来读，等一下看谁搜集的信息最多。 生认真读此段，不一会儿，

19、一双双小手高高举起。生：西沙群岛鱼真多啊，你瞧“海里一半是水，一半是鱼”。生：西沙群岛鱼种类真多啊，“各种各样的鱼多的数不清”生：西沙群岛的鱼真美啊，“有的有的有的有的”师：那同学们能说说这段话是围绕那一句具体展开的呢？生：我觉得是第一句。（师生表示赞同）师：刚才同学们学得很认真，一定能把他读得很美。（生齐读）师：同学们读得真不错，那你们读了这段会想到什么呢？生：我想到了我曾经去过的海洋馆。生：我想到看过的动画片海底总动员，好像听到了海洋生物在窃窃私语呢？师：刚才老师感受到你们丰富的想象力，我们一道跟随着作者畅游了海底世界，同学们愿不愿意带领大家去果园里、田野里走一走，逛一逛呢？ 【生此时情绪

20、饱满，师略作提示，生动笔写起来。】生：田野里到处洋溢着欢乐的气氛。你瞧，稻穗一眼望去就像铺了满地的金子；高粱涨红了脸，正在舞动着自己修长的身躯呢；黄豆咧开了嘴，正冲我们高兴地笑呢生：果园里的果子争着抢着让主人来摘呢，挂在树梢的红柿子就像一盏盏小红灯笼；石榴迫不及待地露出自己鼓涨的小肚皮，淡淡的香味真诱人；【教学反思】：课堂四十分钟到底要留给孩子们什么，什么样的课才是体现新课改的课。认为既然是现代课就要体现现代性，课堂要能看出五彩斑斓，热闹非凡的画面，多媒体课件公开课上必不可少。片断一中江老师从头至尾都使用了课件，疏而不漏。同学们在热热闹闹地观看，眼睛应接不暇，视觉上得到了极大的满足。是否真看进去了，还有待我们思考。将语文课当作现代技术展示的舞台，这种走马观花，蜻蜓点水般一个片断接一个片断的欣赏，老师该讲的可能未讲清楚，学生该掌握的也还未听明白，形式上热热闹闹，并没有激发学生深层次的思维。我认为运用课件是为了协助教学，不应是课本内容的翻版，在有必要时穿插其中，一定会使教学达到事半功倍的效果。讲老师在教学这一片段是，出发点是培养学生能用文中这种结构说一段话。但老师的问题设计过于主观。“马仁寺”所有的同学是否都去过，为了达到写这样句段的目的。这样固定的格式，似乎也太呆板，限制了学生的思维空间。学生有自己已有的知识结构和对世界的认识，有自己的评价方式，何况如果有没去过马仁寺的同学，又如