英语教学中有效激励策略的研究

1、英语教学中有效激励策略的研究一、教学激励教学激励的出发点是满足班级学生的各种需要,即通过系统的设计适当的外 部奖酬形式和工作环境,来满足学生的外在性需耍和内在性需耍科学的激励工作 需要奖励和惩罚并举，既要对学生表现出來的符合教学期槊的行为进行奖励，又要 对不符合教学期望的行为进行惩罚。激励贯穿于学生学习的全过程，包描对学生个人需要的了解，个性的把握， 行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励评价工作需要耐心。激励的最 终口的是在实现组织预期冃标的同时，也能让组织成员实现其个人fi标，即达到 组织目标和学生个人目标在客观上的统一。但是，在口前实际的教学屮，由于种种原因，班级的人数较多，以教师

2、为屮 心的讲授式教学仍是教学的主要形式，学生大多数时间里被动地听、抄、背，没 冇积极思考、发问、质疑的机会。不少学生感到学习枯燥乏味，在心理上存在着 畏难情绪、惧怕、排斥，不愿意去积极的进行语言知识的积累活动，上课开小差, 英至失去学习英语的兴趣。两极分化的现象越來越严重，落后面越來越人。如何激发学生学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言知识的积累活动，让 学生能够拥有口我学习的内部动力，在课堂上主动参与学习呢？二、问题的思考与研究1 学生主观原因有学习目的不明确，缺乏学习动力，学习不努力，缺乏信 心，心理上存在着畏难情绪、惧怕、排斥。2有的学生没有掌握科学记忆的方法与技巧，没有遵循记忆规律艾宾

3、豪斯 遗忘曲线。知识遗忘过多，造成积重难返。3冇的教师耍求太高，不符合学生的实际情况。对于不同层次的学生应该冇 不同的要求。“一刀切”的教学方法显然是行不通的。4部分教师的教学方法呆板，不能够激发学生的学习兴趣。三、教学实践以及研究课堂教学的三个层而“知识与技能、过程与方法、情感与态度”中，首先耍解 决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学、愿想、愿做，能够拥有门我学习 的内部动力。最后达到“学生主动参与”的目的。因此，如何在课堂上调动学生学 习热情，激发学生的内在学习动力，是目而教学过程中非常重耍的问题。针对学 生不同的智力因素、男女差别、兴趣特点、品质因素等，采用的激励方法有如下 儿种。

4、1 积分制学生课堂表现占总成绩的30%,月考成绩占60%,还有10%的成绩取于学 生是否提问。冇效的激发了学生学习英语的积极性，无论是教学过程，还是终端 显示，都收到了非常好的效果。2. 开展学习竞赛。在学生中间、小组之间、班与班之间开展学习比赛，是调 动学生学习积极性的冇效手段。激励的关键是耍激发学生的情感因素，增强了学 生的主体意识和参与意识。例如：英语课本剧比赛。学生根据所学的课文，发挥 搞笑的才能，加以改编，内容可谓是五花八门，妙趣横生，这一形式非常受学生 欢迎。3. 改进教学方法，活化教材，活跃课堂。教学方法要富有变化，例如：毎天 上课前学唱一段英语歌曲，运用简笔画教学，英语游戏(电

5、脑英语学习软件游戏)、 表演、每犬一个英语猜谜语游戏，最好准备一点小奖品。为了让大多数学生能够 完成复述课文的任务，给学生以各种各样的提示或暗示，例如：图画、表格、关 键词(key words),文章结构框架，等等。降低了难度，激发了学生的兴趣， 培养了自信心。4用(daily report)值日汇报 捉问的形式，鼓励学生将课文浓缩，变换人 称改写课文，扩写、续写课文，评选“最佳主持人”、“每周'民'星”等。5 适当安排一些机会让学习较困难的学生做“老师的小助手”，让他们冇成就 感，激发他们的自动参与意识。要着重对困难学生的个别辅导，从思想和学习上 经常与学生交流和沟通，给予鼓

6、励。6.倡导“任务型h (task-based teaching method)教学模式，通过 pair work 和group work合作完成教学任务，合作学习将个人z间的竞争转化为小组z间 的竞争。鼓励体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，这冇助于因材施教， 帮助层次差异比较大的众多学生，使每个学生都得到发展。学生在完成不同学习 任务的过程中，从选定主题，明确分工，收集资料，讨论，到汇报的过程中，语 言能力得到了发展，“任务型”教学所具冇的师生和生生的互动和交际功能可以冇 效调动学生全部的语言资源，把他们各a的语言知识运用发挥到最大限度。%1. 个性化的教学激励方式：一、物品激励。即在

7、课堂上用一些实物进行激励。奖励一些小五角星，卡通 小贴慚、糖果、小玩具和一些常用文具等等。这种方法较适用于屮学低年级学生, 具有直觉性和不稳定性，激励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动 冇趣，学生的学习兴趣往往会与外部刺激物的特征相联系。对这些物品的感兴趣 程度，对物品的爱好的持久性等，均有可能影响激励效果，精心选择，要富有变 化。二、言语激励。针对学生在课堂上的表现、学生的年龄特点用适当的语言来 激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。这种激励方 式是平时教师用得最多，也是比较冇效的方法之一。（见附1：表扬学生的常用 英语）三、行为激丿劝j。即老师用一些身体语言

8、（body language）来表达对学生的 赞扬与欣赏。或给课堂表现优秀的学生加分，记入学期总分。用数码照相机拍照。四、荣誉激励。即针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展 性的评价。单词大王比赛，“进步之星”，英语书法比赛，歌曲、讲故事比赛，作 文比赛，连词（语）成文比赛，小组之间比赛，班级与班级之间比赛，等等。这 种激励方式带给学牛的往往是一种成就感，从而在一定方面能够借助于荣誉感的 刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。五、成效与反思冇效激励的前提是了解学生，只有了解学生，研究学生，才能科学的激励学 生，作为教师，首先要对学生做到“十六个了解”，即姓名含义，籍贯出生，生

9、活 习惯，个性特征，行为方式，思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼，心路 丿力程，知音伙伴，成长规律，家庭情况，上学路径，社区环境，以及家长的思想 和愿望。其次要保持畅通的交流渠道。教师要不断的与学生进行沟通与交流。除了面 对面的聊天和谈心，还要擅于利用多种现代媒体和渠道（例如：一线通、电子信 箱、qq、聊天室，短信、个人主页、网站、bbs栏等媒体），经常与他们交流 思想，善于捕捉契机，适时加以激励，英结果往往会“事半功倍”。不断反思，发 现教学策略和方法上还存在的问题，适时的加以调整，增加针对性和有效性。从情感入手，让学生喜欢我们教师、喜欢我们的课堂教学、喜欢我们的班集 休、喜欢我们的学校、国家和世界。激励是一门艺术，需要教师潜心的研究和关注学生的内心世界和情感因素， 精心的准备。例如：寻找学生们一百个优点，准备一百句赞扬和欣赏的话语，有 时，一个充满赞赏的眼神，一个肯定、支持的动作，一份微不足道的礼物，一个 小小的游戏都会让学生感到鼓舞，激发起无