自然地理课堂教学难点破解策略

1、自然地理课堂教学难点破解策暁摘 要：自然地理是高屮地理的核心内容，也是高屮地理教学的难点 所在，无论对老师还是学生来说，自然地理都是一件非常头疼的事情一一 采用了很多办法就是收效甚微，也正是这个原因学生地理学习的热情和积 极性都不高，进而导致学生地理学习效果极差。笔者结合自己多年的教学 经验，在分析了自然地理教学难点存在的原因的基础上，总结出了相应的 破解策略。关键词：地理；教学；难点；策略在高一地理课堂教学的过程中很多老师都有一个感受，不论学生在过 去(小学、初中阶段)的学习能力与思维理解水平如何，自然地理的学习 对每个学生来说都是一件痛苦的事情；而对于担任高i地理教学任务的老 师来说，帮助

2、学生克服自然地理学习难点就是一件非常头疼的事情一一采 用了很多办法就是收效甚微，也正是这个原因学生地理学习的热情和积极 性都不高，进而导致学生地理学习效果极差。一、难点存在的原因分析根据学牛、学科、教学活动等多方面的实际情况，我觉得难点存在的 原因在于以下儿个方面：(-)就学科本身而言，自然地理学研究的对象往往具有时空尺度较 大但又难以通过实验表达的特点，学生对很多抽象的地理现象很难得到切 身体会，并且自然地理教学中很多的难点知识需要大量的数学、物理知识 做铺垫。（二）就学生的学习习惯而言，受到长期以来地理“就是一门副科” “只需要背诵就能学好”等学习观念的影响。学生在接触到高屮自然地理 的学

3、习内容以后，没有及时调整自己学习的方式方法，得不到较好的学习 效果，于是开始放弃地理学习。另一方面，高中学生在刚刚入校以后收到 初中学习习惯的影响，不善于作图用图，但自然地理教学中要使用大量的 图表，学生还不能够完全理解图表表达内容以至于学习困难。（三）我们长期以来已经形成一种习惯一一凡是重难点所在的内容老 师就耍耐心地予以讲解，可是从来不会调动学生参与到重难点的学习过程 中，以至于老师很累，但是学生不为所动；或者就是组织学生参与到教学 活动中，但又不从根本的方法上加以引导，最终组织的活动似是而非一团 糟。由此可见，自然地理教学屮难点的“难”处是各不相同的，恰恰是这 个原因，我们在帮助学生理解

4、难点知识的时候所要采用的方法也就不尽相 同。二、克服难点教学的基本思路纵观众多处于高中地理教学一线老师的做法，不难发现克服难点教 学，帮助学生理解难点知识最根本的一个原则就是“化难为易，化繁为简”! 但是要实现这个日标需要做好以下儿个方面的工作。（-）梳理知识点，确定难点所在。尽管高中阶段口然地理部分教学 难点较多，但并非这一部分内容每一个知识点都是难点，所以备课阶段老 师要把知识点之间的逻辑关系梳理清楚。在此基础上根据教学条件、学生 的学习能力确定教学难点所在，分析各个知识点与难点之间的关系以及根 据知识点本身特点対知识点进行分类。(-)分解难点，化繁为简化难为易。很多情况下，自然地理教学屮

5、 的难点往往是由若干个小的、相互关系复杂的知识点组成而且乂与前面学 习的知识z间存在着千丝万缕的联系，这时候我们需要把这些难点知识按 照学生学习接受能力予以分解重新排序，把复杂的、难以接受的知识点分 解为若干个可以逐步接受的小知识点。(三)合理引导冇效组织学生参与学习。新课程有一个重要的教学理 念一一学生是学习的主人，课堂教学必须要体现出学生的主体地位。基于 这样的考虑，组织具体的教学活动就要设法让学生参与其中，特别是要让 学生积极参与到难点突破的学习活动中，或通过自主探究，或通过合作学 习，或设计实验等。三、难点破解策略举例(-)用好课件和教具，将难点生动化。在教学中尝试运用课件的方 式，力

6、求突破这些难点，课件的展示形象直观，取得了较好的效果。例如 宇宙中的地球这部分内容，如果在课前，精心制作一些动画课件，在 课堂上配合教具演示给学生看，让学生仔细观察，引导学生自己总结出规 律。整个过程让学生积极地参与到教学过程中来，不仅将难点轻松突破， 而且可以培养学生的观察能力、提取信息的能力和表达能力。(-)从生活实际着手，将难点生活化。在地理教学中，要充分体现 新课程的指导思想。所以，教师要重视理论联系实际，将存在于学生生活 中、与学生紧密联系的地理知识挖掘出来，并加以运用，会使学生自然地 将新知识中的难点分解成生活中的实际问题，更深入地理解。例如在讲解 “气候资源与建筑”这部分内容时，

7、选择与学生生活密切相关的生活知 识一一房屋的采光与通风效果。并手绘示意图，慢慢的引导学生发现问题、 解决问题。为学生搭建一个自主获取信息、应用信息的平台，并从中体现 出学以致用的乐趣。（三）巧画图，将难点图示化。人对图的记忆效果远远高于对文字的 记忆效果。在教学中，可以改变课本知识的呈现方式，将课本中的语言文 字转变成直观简洁的概念图，有利于学牛对相关内容的系统理解和掌握。 在讲解“人气的温室效应”这部分内容时，先对知识进行复习，然后引导 学生，师生共同绘图，并总结出温室效应的三个物理过程。让学生在画图 中掌握知识，实现对知识的深刻理解和内化。（四）运用集体智慧，将难点简单化。课堂讨论引导、激励学生参与 到难点化解屮，实际上也是落实新课改重要理念的个方式。例如在进行“公路选线”方案教学时，让学生结合课后活动题给出的三种选线方案进 行讨论，寻找最合适的方案。在教学中设计讨论，能充分调动学生的积 极性，锻炼学生归纳总结、学会倾听、表达交