职业教育视角下的现代复式教学探究

1、职业教育视角下的现代复式教学探究摘要：复式教学作为班级授课的一种特殊组织形式，对于我 国部分不发达地区以及特殊时期的教育发展具有重要意义。近年 来，我国职业教育取得长足发展，但部分职业学校仍面临政策扶 持力度偏弱、招生难、基础设施不完备以及教师素质亟待提高的 问题。当前，教学改革朝着多元化方向探索，复式教学对职业教 育有一定的借鉴意义。本文通过对天津某民办职业学校现状进行 个案研究，分析了现代复式教学的利与弊，探讨了职业教育中应 用现代复式教学的改进建议。关键词：职业教育；现代复式教学；个案研究一、现代复式教学解析1、复式教学传统意义上，复式教学主要是指由一位老师在同一个教学场 所面对两个或两

2、个以上不同年级或班级的学生进行内容不同的 教学的一种教学组织形式。复式教学是与普通的班级教学相对应 的一种特殊的班级编排形式，是分组教学和班级上课的结合体， 与普通的班级上课（即单式教学）同属班级授课制。一般在学生 少、教师少、教学设施不完备的欠发达地区的学校采用。2、现代复式教学现代复式教学随着社会的发展和教育环境和形式方式多元 化不断演化，已成为适应现代社会需求和教育环境急剧变化的一 面镜子。现代复式教学是一种广义的复式教学，突破了传统复式 教学的条件约束，具有更加积极的意义，是在吸收班级授课优点 基础上对原有概念的扩展和延伸，不断改进和演绎其发展模式和 存在形式，逐渐产生了诸如长短期培训

3、课、大型公共基础课（专 题讲座）、公选课、网络视频课、实训实习教学课以及国际国内 校际交流学习等形式丰富多样、交叉共享的现代复式教学形式。 在我国教育资源特别是优质教育资源相对紧缺的情况下，开展多 种形式的复式教学，提高资源利用率，优化教育教学形式，不失 为一种顺势而为的明智选择。二、职业教育中应用现代复式教学的必要性尽管国家在近年来不断加大对职业教育政策支持和资金支 持的力度，但职业院校在办学过程中依然存在诸多困难，特别是 在具有职业教育特色的实习实训环节显得更加捉襟见肘，设备的 短缺与学校学生基数庞大、班级数目多、实训时间不充分及学生 学习过程强调的“体验式”形成鲜明的对比，一定程度上造成

4、学 生的职业性和技术性培养效果大打折扣，成为未来职业教育的可 持续发展的隐忧。随着素质教育级教育改革的深化，现代复式教学逐渐凸显其 在职业教育中的不可或缺性，逐渐成为各大职业院校提升办学效 益、增强办学质量的有效途径。首先，现代复式教学通知整合学 生及设备资源，提升资源的利用率，丰富教学形式，扩大信息量, 为激发学生的学习兴趣提供更多可能性。其次，有利于集中优质 教育资源，提高教育资源利用率，为提高职业技能及实践操作能 力创造更好的实训条件，不断增强职业教育职业教育基础能力和 吸引力。再次，网络精品课程打破传统教育方式，现实优化并合 理配置各种教学资源已成为教育改革发展不可逆转的趋势。借助 日

5、益丰富的网络教育资源，为不同类型和层次学生实现个性化学 习、交流提供了可能性，也使复式教学在新的教学条件下再次焕 发出新的生命力。最后，现代复式教学的发展也是破解中高职衔 接构建现代职教体系的重要手段，可改善中高职课程方面的脱节 与重复现象，从总体上优化课程资源及其实施方式，提升科学化 管理水平及实现有效衔接。总之，现代复式教学应用于职业教育 有利于满足职业教育多样化、集约化、可持续发展的需要。三、职业教育中现代复式教学现状分析当前，职业教育中的现代复式教学需扬长避短。以下几方面 有待改进：第一，囿于职教管理模式的学生人格塑造。由于学生现状的 复杂性及教学管理精力有限，教师教学管理过程中易忽视

6、这一年 龄阶段学生的生理心理发展特征，对学生人格塑造及性格培养造 成不良影响。通过两个月的观察及个别访谈发现，教学管理欠 缺合理性会使学生不成熟的心理形成很大的开放压力及恐惧意 识，打击他们的自信心，对成就动机的培养造成不良影响。调查 结果显示，70%的学生面临这种情况时表现出自我认识不清晰、 倾述愿望强烈、合作团队意识不强等问题。第二、学生职业素质基本能力收到影响。囿于教师现代复式教学水平和学校教学管理理念，对于复式课堂的管理掌控欠缺合 理性。加之，职业教育以往的不良社会反响强化了学生自卑心理, 倾述愿望强烈却无法找到合理对象，长此以往，削弱了学生彼此 交流互动的愿望，学生对自己最基本的表达

7、能力产生质疑，对正 常的学习与信息获取造成困难，学生的自我保护意识强烈但缺乏 安全感，影响学生职业素质的培养和社会性能力水平的提升。第三，“小助手”模式亟须完善。西汉时春秋公羊学大 师董仲舒（公元前179公元前104年）收徒众多，在进行教学 活动时，他采用“弟子传以久次相授业”的方法。据汉书董 仲舒传记载，“董仲舒，孝景帝时为博士，下惟讲授，弟子传 以久次相授业，或莫见其面。”在教师精力及学生接受能力均 有限的前提下，这种方法可以实现教学效果的最大化。然而，在 现实中，由于存在教师的管理经验不足和对问题学生忽视，学生 心理阻抗意识及学生年龄段各方面不成熟等的现实状况，使得发 挥并完善现代复式教学条件下的“小助手”模式困难重重。第四，学生个性潜质开发缺乏保障。学生由于年龄特征难以 对自身有清晰认识，更多的时候需要教师给予迁移指导和客观剖 析，从而助其对自我有一个全面客观的认识及明确方向。而现代 复式教学方式加大了教师的教学管理压力，在诸多关乎学生个人 未来发展的细节问题上“心有余而力不足”