绘画日记初步探究

1、让孩子们写一写绘価_|记全口制义务教育语文课程标准（实验稿）对低年段的写话提出了这样的要求：“対写话有 兴趣，写口己想说的话，写想彖中的事物，写出口己对周围事物的认识和感想。如何用两年 的时间来完成低年段“写”的教学要求？我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方 式，让学生练习写话。情境一“写自己的作詁集的确，一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩了说一句完整的话都需要人提醍, 一下子让他们“写口记”，似乎冇些为难他们。因此，一开始，我的主要ii的不是让他们真的 能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。第一学期初，我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东酋，他

2、 们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了 自己的专集呢！我拿来了儿本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看。他们好生羡慕。 之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能 出自己的作品集。我们从现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的口 记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学主感 到十分自豪，有在ii记里充分展示自己的愿望一“我也想当作家，要出自己的作品集"。人 家的态度都很庄重、认真一是自己的“作品呢，可不能丢脸！而那些花花绿绿的日记纸也 令他们十分喜

3、欢。我看着孩子们兴奋的模样，口己也高兴起来。正如一位同友在创设真实 的交际情境一文中讲到的：儿童牛活的本质是“用游戏的方式來模仿成人的生活"。我让学 生“写口己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏性质，满足了学生的好 奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢？ 内容一想写什么就写什么，写什么都是口己的作品。第一次写h记，有的学牛问我：“老师，写什么呢？”我告诉他：“想写什么就写什么，一句 话、两5话都行。交上来的日记屮，很多同学都只写了一句话，内容却是五花八门，有的 写“我爱打篮球，更爱踢足球。"冇的写“我养了两只小狗，我喜欢和它们玩。”我感到很满意, 因

4、为毕竟孩子们只上了一个月的小学，表达能力有限，但至少他们愿意在tl记中写出口己想 说的话，展示自己丰富的内心世界，这就是个很好的开始，所以那天看完口记后，我对所有 的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励，从孩子们兴奋的笑脸上，我看到了希望。形式一绘画口记，写话、绘画都可以。不会写可以画，更提们学生将两种方式结合起来。因为是学牛学习写话的起步阶段，我为学牛.设计了。绘画口记”这一形式：笫一行写“x月x h星期x天气x”，天气对以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下 i*j就在云朵下丝。学生觉得。有意思，有的孩了还给太阳戴上了墨镜，给一朵添上 了笑脸，冇趣极c下面接着写“我想说的话&qu

5、ot;，刚开始不要求太高，想写什么都行一句两句 也行，但一定是真实的想说的话；下面是“我的画"，让学生想办法把日记打扮得美一点，画 上自己喜欢的内容，刚开始多数学牛图文不是很配套，但有个别爱动脑筋的学生可能会把图 文的内容结合起来。如一个孩子写春天的景色，她就画上了红花绿草，蓝大口云，还有儿只 可爱的小鸟在飞翔。针对学生“喜欢模仿老帅表扬的榜样''这样的心理特点，我将“指导”融入 到对“写的不错的学生的表扬上,，引导学生看这些学生的绘画记，老师进行点评，引导 大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。 果然，多数学生有了变化。

6、我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写 下自己的话，再动脑筋为自己的li记配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色，使整个版 面看起來雅洁可喜，很有童趣。不少学生为了使整篇h记看起來更美观，会下意识地提醒白 己一笔一画地写字，认认真真地画图，养成了较好地书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐 加强，审美情趣有所提高。我想，这些东西都将使孩子们终身受益。记得一位老师这样说过：“写li记也是我们培冇童心的一条途径。从某种意义上讲，我认为 写口记的意义与其说在写作、语文方面不如说在育人、品格方面。通过写u记，学生的意志 品质有了明显的增强：通过写日记，他也开始细心地观察生活，认真地考虑人

7、生。或许，这 将是他人生的授大财富。”我感到：在一篇篇图文并茂的li记中，学生用五彩的笔，简短的 话，展现了他们对大白然、对牛活的热爱，留卜了他们最美好的记忆，写下了他们的真心话, 流露出的正是可贵的真情。评价一通过学生运用口记与老师、同学、家长和白己进行交流的活动来进行。在评价目标上，我按照语文课程标准中对“写作"评价要求：“写作评价耍根据各学段的目标, 综合考察学生作文水平的发展状况，m重视对写作的过程与方法、惜感与态度的评价，如是 否冇写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对冇创意的表达应予鼓励”，从这样 几个方面来评价：1.态度是否认真；2.与口己比较是否有进步；3.是

8、否表达了口己的真 情实感；4.有没有创意。首先，我将批阅日记当成师生间的一种交流。孩了们在真诚地、热情地告诉着我他们的发现。 因此，我在批阅h记时，一般要针对学住的日记内容做出真诚的回复。其次，抓住典型，计同学们将自己的li记展示给每一个同学。每周一下午两节课我会把全班 同学的fi记认真地评讲，主要是住作展示（学牛精心画过画，认真写了字，当然希望让全班 同学都看看喽！），我都会请写得好的同学上台来将自己的日记念给人家听，并将曲得好的曲 展示给大家看，大家对口记进行评议，并对这位同学说自己想说的话。我还会发给他光荣卡 （一张小卡片，上面写着“你真棒！'），然后让这位同学口己在光荣卡上写下

9、这篇日记的题 目或f1期，再写上“作者：x x”（自己的名字）。后來，我开始让同学在课下的时间把自己 的fi记给耍好的同学看，鼓励看的同学在h记上写下白己想对他说的话，其屮包括对fi记的 意见。再次，让学生把给家长看口记当成与家长交流的手段。在我班学生的绘旳口记中，页面下面 我给他们增加了一个“爸爸妈妈的话”这样一个栏目。家长会上，我给家长们讲了家长対孩子 们的学习做出回应的意义一学生就是在用这样的方式跟家长进行交流，这是一个真实的交 际环境，家长要表现出欣赏的态度，并且做出真诚的冋应。只有这样，学生才会愿意与家长 交流，在交流屮，提高交际能力和写话水平。同时，要求家长对孩子的h记进行指导一如

10、 何下笔、如何设计版面等等。家长们很重视，家长们的重视使孩子感受到了自己受到了关注, 自然写得也更认真了。现在我们班的家长対孩子的ft记非常重视,每次的评语都写得很认真, 有些评语写得很有水平，表现了家长对孩子的关心和希望。当孩子们读到自己爸爸妈妈真挚 的话语时，心中感受到被人关心的幸福，也产生了成功的喜悦。除此之外，我还将学生的绘画口记与“成长记录袋”相结合。对写得好的日记，我让小作者 们将它连同口己得到的奖励一“光荣卡"一起放进“成长记录袋”这实际上是他们口己在跟 自己进行交流，在这样的过程中，认识自我，体验自我进步的成功喜悦。作品一找地方给学生发表。写作源于发表的欲望，学牛在写

11、的过程屮，我注意创设一种与老师、同学、家长相互交流的 情景，使学生觉得“日记”就是在跟他人、跟自己交流。同时，学生写出来的“好的作品二 我要让他们能够“发表s 方面，我注意搜集每一个学生的“好作品"，将它们整理下来，汇 编成了童心飞扬一一年级(4)班学生绘画tl记选萃这本小册子一“班内出书在一 方面，我将学生写得好的l1记贴到了网上，和学生一起上网，了解大家对自己作品的评价, 进一步体验成功的快乐。一晃，快一年了。我的学生们就是在这样“创作自己作品集啪勺过程中，爱上了写口记。评析:在这个过程屮，学生愿意画就曲，愿意写就写，在学生感兴趣的、用日记与周用的人的交流 活动中，学生的话、老师的话，家长的话