运用phonics辅助英语单词的记忆

1、运用phonics辅助英语单词的记忆词汇是语言的建筑材料。脱离了词汇，语言就失去了实际意义。如 果词汇贫乏，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯(d a wilkins)曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇, 人们则无法表达任何事物。”可见，词汇学习在语言学习中占有重要的地 位，但是词汇记忆対很多学生来说却是一大难事。一、学生记忆单词的问题及原因笔者在一所普通的农村中学从事高中英语教学多年，在与一批批学生 的接触中发现，学生经常抱怨记不住单词，所以一部分学生对英语学习没 有热情，甚至出现放弃者。在多年的教学中笔者发现，即使他们匕经进入 高中，基础稍好点的会根据国际

2、音标试着拼读单词，但是相当多的学牛在 英语单词的拼读上依旧依赖老师的领读，没有了老师的领读，他们读不准 甚至不会读单词。在默写单词时，一部分学生会把单词拼写得面目全非， 压根找不到字母与读音的对应；甚至有少数学生凭借短时记忆会拼写单词 却不会读。二、phonics教学法的意义phonics,即字母拼读法(乂译自然发音法或直觉发音法)是自然形 成的一种发音规则，它主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间 的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程，是以英语为母语的英 美国家的孩子学习母语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法。phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了

3、。它通过直接学习26 个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感 知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。自然发音法的最大优点在 t：字母就是一种发咅符号，根据字母或字母组合本身所代表的音，建立 字母与发音的直觉音感，看到任何单词就立即直觉反应该如何发音；反z 听到任何发音，也会根据它可能对应的形拼写出单词。该方法遵循拼音文 字内在的规律,帮助学生进行单词的读、写、记，使学生不仅会读、会写 学过的单词，而且会读、会写没学过的单词。三、phonics辅助英语单词记忆1 通过诵读，建立字母与发音的直觉感。phonics教学法就是当你看 单词时就能念出它的声音。怎样才能做到呢

4、？首先最基本的要求是熟记26 个字母本身的声音。低年级学生善于模仿，他们对语言敏感,学生通过不 断地诵读节奏感强、朗朗上口的韵律诗，自然而然地，对字母冇了亲切的 直觉感。2音节拼读，建立字母组合或单词与发音的直觉感。学习单词时，要 培养学生有意识地观察单词的形、体会单词的音。如果是单音节单词，辨 别短元咅或长元咅，再根据字母的声咅像拼读汉语拼音那样尝试着自己拼 读单词；如果是双音节或多音节单词，先正确划分音节（辅音+元音），再 判断每个音节里元音字母的发音，拼读每个音节,最后把儿个音节合起来 拼读，如1 sw-ea-t-er sweat er o3听音写词，建立声音与单词的直觉感。教师要帮助学

5、生学会充分利用自然拼音法的规律去记忆单词。教师要重点帮助学生建立单词的形与声音的联系，让学生能听音而记形。反过來，要帮助学生听音能写，听到声 音能直觉地浮现岀所听到单词的形。如听到/neim/,先分解为/n/ei/m/, 然后回想/n/是字母n的自然发音，/ei/是字母a的名字，/m/是字母m的 自然发音，便是rrnni。再根据拼读和发音规则，检查一下，字母且在两个 辅音z间，一般发短音/ae/,字母a要发长元音，一般山两种情况：只有 一个元音字母且在词尾，这个单词不属这种情况。还有一种是有两个元音 字母，前一个发长音，后一个是不发音的字母e。所以，这儿要再加上一 个不发音的字母o,即name

6、 / noim/。像这样学生听多了，见多了，自然 就能写出来。而且还可以尝试着让学生写出一些符合同一规律的未学过的 单词，如fame, same等。四、phonics vs国际音标国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不 是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对英语非母语 学习者确实相当有帮助。中国目前的初中、高中主要还是以学习音标为主,“音标”有其存在与学习的重大价值，如：不规则发音的单词、重音节 的标示、相近音或音同但拼法不同的单词，这些问题phonics无法解决, 但都可以借助“音标”做判断。但是音标的音与形之间无联系，学习一 套全新的符号及其发音规则，

7、对小学高年级或初屮牛不是件很容易的 事，有相当一部分学生总是混淆字母和48个音素,导致国际音标没有掌 握好，不会运用音标来拼读单词。而且，即便掌握了国际音标，而没有学 过phonics,会造成现在很多中国学生都有的碰到生词就无法开口的现象, 只能通过查词典才能查到国际音标的注音。要知道除了字典，很少有国外 书籍或读本会标注音标，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响 到学生的学习兴趣与信心。结束语高中的学生都系统地学过了国际音标，人部分学生凭借音标可以认读 单词，还有必要学习phonics吗？笔者针对目前学生的现状以及笔者的一 些尝试，认为在掌握一定音标知识的基础上，在平时的单词教学中渗透一 些phonics的拼读规则，更容易引导学生把单词的音和形结合起来，便于 学牛记