谈新课程下教师的专业成长

1、谈新课程下教师的专业成长课程改革历经六年的风风雨雨，参与这次的新课程改 革，对我来说是一次严峻的挑战和不可多得的机遇。在这 次课程改革中，我以提高教学质量为重点，认真学习，积 极实践，求真求实，以严谨扎实的教风，顺利地完成了教 学任务。我在教学中作过如下探索，收到较好的效果。一、积极参加教研活动1、学期初，与同级组的老师一起制定教学计划，期末 认真做好总结，并不断提高自身水平。2、每学期中段测试和期末考试完后，都认真地在科组 上进行质量分析。3、能做到每学一课就进行反思，并及时写好教学反思 或教学案例。4、每学期积极参与听课活动，认真完成市教育局规定 的听课量，听课时作好记录，校内听课要与授课

2、老师交流。5、认真参与集体备课，认真上好每学期一节的语文公 开课，课后认真听取同科组教师的宝贵意见，努力提高教 学效率。二、加强业务学习，提高自身素养俄国教育家乌申斯基曾说过：“教师，就是教育的一 切。”可见，在一定的社会环境中，教育的成败往往决定于 教师整体素质的高低。要提高自身素养，不能纸上谈兵，为了适应社会发展的需要，教师必须自我更新、自我完善、 奋发进取，想方设法自我提高。1、必须在科组长的带领下有目的，有计划地进行业务学习。每周星期一下午是我们语文科组集中进行业务学习的时间。每次的业务学习由语文科组长主持，做到有专题， 有记录，有心得。在这一时间里，我们重视把握正确的语 文教改方向，

3、学习新课程标准、小学语文新课程教学 法等理论，奠定了老师们的理论基础，充实了我们的课 堂教学理念。此外，出外听课的老师，回来后跟我们交流 经验，谈自己的做法，一起讨论教学中存在的问题，观看 优秀教学录象等。2、必须热爱学习，有良好的总结习惯和获取新知识的 意愿，能主动地从生活实践中不断总结、创新。3、必须博览群书，能自如地应付日常工作和生活的需要。4、必须对祖国的文化有较为广泛的了解，熟练地掌握 祖国的语言文字，在教育实践中，说话、阅读、写字、作 文等，都能起到示范作用。5、一定要实行自我反思，这是教师专业发展和自我成 长的核心因素。通过反思与公正评价，使自己的语文素养、 教育技能等都能得以提

4、升。邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培 养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟, 有文化的劳动者，关键在教师。”语文教师作为素质教育的 实施者和组织者，只有从以上五个方面入手，全面提高自 身素质，才能在跨世纪的教育中大显身手，为社会培养高 素质的人才。三、转变教学观念，改变教学方式1、转变教学观念传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的 传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。语文教 学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师 以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣， 注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主 学习情境，尊重学生的

5、个体差异，关注学生的创新精神， 鼓励学生选择适合自己喜欢的学习方式。切记不能满堂灌, 只追求教学进度，不讲究课堂教学效率，降低学生的学习 兴趣，导致学生有厌学情绪。要引导学生向教师提问题， 也要引导学生回答教师提出的问题，并在相向互动的过程 中让学生找到答案。同时，教师应创造性的理解和使用教 材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，大胆引 导学生在实践中学习，使学生的语文素养，情感、态度和 价值观的到全面的发展。2、改变教学方式改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动 的探究学习，是这次课程改革的重点之一。课标中提出 语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是 根据学生身心发

6、展和语文学习的特点，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策 略。传统的教学观师生随师转，教师唱主角，学生当听众, 可是，由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变 成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。有的 学生思维敏捷语言表达能力强，常乐于表达不倦；有的学 生反应较慢，又羞于开口，怕回答总是，这时，教师就要 引导学习小组车成员之间形成相互尊重、互相关心、互相 欣赏的和谐氛围。也就是学生在合作中取长补短，促进知 识、技能的迅速掌握。合作、探究是实现有效学习的重要 方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形

7、式的合作学习, 通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而 且培养了合作精神和协作能力。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的 转变是重心的转移，这一变革、一种革命，是哥白尼在天 文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里， 儿童变成了太阳，教育措施要围绕他们组织起来。”虽然， 我们都百般努力，尝试打破那种传统的教学方式，但那种 主宰式的教学痕迹依然存在，要实现真正意义上的民主， 教师就必须彻底的转变教学观念，改变教学方式，关注学 生的学习体验，让学生在欢松、愉悦的学习气氛中展示自 己，学会学习语文的方法。四、转变学生的学习方式基础教育课程改革的基本目标和理念是：“改革

8、人才 培养模式，实现学生学习方式的根本转变”。因此，只有改 变教学策略，转变学习方式，才能适应当前课改需要，作 为基础学科的语文课是培养语言艺术、创新精神最有效的 学科之一，因此，我觉得在语文课中要努力挖掘每个学生 的创新精神，培养学生的创新意识，促进学生个性的发展。“研究性学习（课程）”是我们学习方式的一个重要的转变, 是培养学会学习乃至终身学习能力的一个重要课程。因此, 我们必须做到以下几点：1、追求学生学习方式的转变，使学生的学习不再是一 味地接受，同时为学生对自己感兴趣的课题开展研究性学 习提供时间和空间。2、追求学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社 会、认识自我的意识，以及关注自

9、己的生活和关注自己周 围社会的态度，从而最大限度地激发他们的好奇心和求知欲。3、追求学生在亲历对问题的探究过程中所可能获得的 积极良好的情感体验，发展他们初步的问题探究能力。4、追求学生团队精神与合作意识的培养，并逐步发展 他们与他人交往和经验共享的能力。5、追求学生的学习活动的社会实践性，从而有可能进 一步理解社会的意义和自我的价值。在信息时代的迅速发展的今天，学生获取的知识多渠 道的，常常会让我们自叹不如，学生知道我们未必知道， 学生的疑问我们未必能解答，教育家马卡连柯说过：“学生 可以原谅老师的严厉、刻板，但不能原谅她们的不学无 术。”在学习过程中，当我们遇到困惑或不懂得事情，教 师不能碍于面子，怕难为情，应与学生一道寻找真