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文档简介

1、体育教学中如何运用启发式教学法在试行运用启发式教法中,我的具体做法如下：一、结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维， 以引起质的变化。例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学 生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这 是由于翻滚吋没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找來一个篮球和 一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学主观察结果，反复几 次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷 举手冋答。归纳学生的见解为:篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的， 接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多， 所以很难向前滚

2、动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球 滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学 生谈谈自己的体会,并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进， 学生对这项技术的掌握率达85%以上。我认为，小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性 思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中, 应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观 的手段启发学生。二、借助学生所熟悉的动作定型来启发学生,解决教学中的难点。在“跨越式”跳高过杆技术教学中，因受到平时“跳橡筋绳”游 戏的影响，部分学生把“远竿腿” “作摆动腿”使用，出现了错误的 过竿现象，

3、引起了堂上的哄笑，又因爱面子而不敢参加练习，影响了教 学的进行。我意识到这是由于受到另外-种动作定型的干扰而造成的，而要 排除这种干扰，就必须建立新的另一种技术定型概念,我又想起这些 学生中平时也喜欢玩一种叫“双杠追人”的游戏练习，而这种游戏的 用腿方法与“跨越式”跳高的过竿技术颇有近点，于是我把她们带到 双杠前，先组织她们进行那种游戏，同学们兴高采烈，动作敏捷，技术 娴熟地双腿依次摆绕很流利。这时候，我宣布游戏暂停,要求她们试以 “远侧腿”先摆越横杠，然后着地,结果无一成功，接着我进行诱导性 提问：“主要困难是什么？”答：“不顺脚。”问：“怎样才能顺脚？” 学生根据平时活动的习惯，讲出了只有

4、以“近侧腿”先摆起的过杆方 法即跨越过“竿”的关键所在，最后结合本课教材的要求及学生的错 误所在，我让学生自己作岀这两种技术的比较，谈注意事项，然后让他 们继续参加“跨越式”跳高的过竿练习，通过改进，女学生的过竿技 术合格率达90%以上。我体会到，在教学中，如果能以学生的运动习惯来帮助学生建立 和掌握一种新的技术，这比起单纯强调让学生反复练习来说,是否会 更有成效?原因是让学生自己启发了自己。三、启发式教学应达到既培养学生的“三基”水平，又要注意培 养学生灵活性的目的。例如:俯卧撑动作的教学，分析动作时，教师分别请一个动作准确, -个动作错误（带普遍性）的同学示做后，问：“刚才两位同学所做的 动作，好在哪里,错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓 励的语气说：“下面的练习，看谁的动作越做越好！

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