试论英语合作学习存在问题和应对策略_第1页
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文档简介

1、试论英语合作学习存在问题和应对策随着新课改的不断推进,新的教学理念和教学模 式在初中英语课堂教学中得到了广泛应用,英语教学效率得 到了较好的提高。以教师为主导,学生为主体的合作学习充 分发挥了学生的主体性,激发了学生的学习兴趣,对培养学 生的英语综合能力具有较好促进作用。但合作学习毕竟是一 种新的教学模式,在课堂应用中也出现了一些问题,只有正 确对待出现的问题,思考对策,才能更好地促进英语课堂教 学的改革,提高教学效率。一、合作学习在初中英语教学中的问题(一)观念落后,仍以教师为主由于受到传统教学模式的影响,不论是教师还是学生都 还习惯于“老师讲课,学生听课”的模式中,尽管教师在课 堂中采用了

2、合作学习的教学方法,一方面由于教师对合作学 习重视不够、前期准备不够充分,加上合作学习的课堂时间 十分紧张,使得教师不能很好地组织学生,学生也得不到自 我表现和发言的机会,降低了学生参与合作学习的兴趣;另 一方面,学生缺乏主动合作的意识,在课堂教学中还需要教 师的组织和引导,学生的自我意识得不到表现,主动性和积 极性也调动不起来。比如,教师在课堂中将学生划分成一个 个学习小组,但还是让学生不停地背单词、记语法、默写等, 合作学习也成了形式。(二)理念脱节,落实效果差尽管合作学习已经成为内广泛应用的一种课堂教学方 法,但在实际过程中,教师没有很好的掌握方法,使得合作 学习流于形式,没有实质性的意

3、义。一方面,教师对合作学 习没有足够的重视,在掌握过程中没有积极的查找资料和相 关文献,以至于对合作学习一知半解,没有透彻的领悟,再 是对学生了解认识不够,以至于在教学过程中不能最优分 组。比如,教师没有充分认识到学生个体之间的差异,导致 小组内的成员不能友好相处,合作学习难以开展。而小组间 的学生差异过大,又导致教师不能详细地了解不同小组的真 实情况,不能因材施教;另一方面,教师教学任务重,平均 要带二到三个班的学生,教师需要花大量的时间和精力来管 理。(三)评价缺失,学生兴趣低课堂学习和课堂教学都需要一定的评价体系,一方面, 他可以帮助教师验证教学成果,另一方面,能够查漏补缺, 提高学生的

4、学习能力。尽管合作学习的评价机制对合作学习 起到十分重要的作用,但当前的评价机制中,教师只注重学 习结果,也就是只通过学生的考试成绩来对小组成果加以评 价。这样的弊端在于,没有认识到小组成员的努力过程和付 出的劳动,进而打击学生学习的积极性。如果一个学生付出 了大量的努力,却只有一点进步,在这个时候,他不仅没有 得到教师的表扬而是批评的话,就会打击学生的自信心,让 学生产生挫败感,进而对学习失去兴趣。二、初中英语合作学习的应用对策(一)多管齐下,提高学生参与度教师要让学生参与到合作学习中,首先是要培养学生的 合作意识,一方面,教师要让学生认识到每个学生的重要性, 学生作为班集体的一份子,在同学

5、中都有自己独特的一面和 闪光点;另一方面,也要让学生认识到其他同学的重要性, 正确的认识自己和同学,培养团队合作精神和责任心。比如, 学生在合作的初期还不具备合作学习的能力,这个时期主要 是培养学生之间的合作能力而不是合作解决问题的能力,通 过完成一些简单的问题,能让学生打牢基础,逐步提升自己 的能力,提高学习效率。教师在课堂上不仅要注重锻炼学生的合作能力,还要为 学生创造一个轻松和谐的课堂环境。教师在日常教学中,对 学生要多表扬少批评,对学生做的好的方面要大力赞扬,对 学生做的不好的地方要尽量的宽容,甚至是鼓励学生犯一些 错误,通过错误来增长经验获取教训。在对待学生的个体差 异上,教师也要力

6、求尊重学生的个性发展,通过小组间的合 作学习来充分挖掘学生的潜力、发现学生身上的闪光点,有 意识地去提高学生的学习能力。(二)教师主导,控制好课堂教师要有效地开展合作学习,首先要做好合理的分组, 要让学生经常换组合作学习,既可以活跃合作的氛围,又可 以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着 不同想法和思维的同学合作。座位的科学安排以缩短学生间 的空间距离,便于学生交流,而且可以为每个学生提供表现 自我、展示个性的机会,满足学生个体发展的需求。此外, 新教材中 speaking、pre-reading 以及 post-reading 等教 学环节中安排了 pair works gro

7、up discussion等内容更是 给学生提供了许多合作的机会,因而座位的科学安排不仅能 缩短彼此的距离,便于讨论,有时还能产生意想不到的效果。 其次,教师要合理的布置教学任务,首先就是竞争机制的引 入,有竞争,才能让学生之间齐头并进,才能激发学生的积 极性和主动性。(三)优化评价手段,促进学生发展在小组合作学习过程中,我们发现,有的学生进步很快 取得了成功,有的学生在进步一段时间后却出现了后退的迹 象,使得一些学生认为合作学习并不适合自己。合作学习并 不是要每个学生都能取得成功,有长足的发展,而是让每一 个人都能有所进步。教师应该要让学生明白这个道理,每个 人的资质不一样,有的人学的快、掌握快,进步神速,有的 学生尽管学的慢,但是每一天都有一点进步,只要学生在努 力提高自己的学习能力,就不要气馁,而是要充满信心鼓足 干劲。表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强 化,从而巩固和发展学生的学习动机。对学习结果进行适当 的评价,能强化英语学习动机,对英语学习起促进作用。种 种实验表明,针对学习结

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