低年级口语交际教学探析

1、低年级口语交际教学探析义务教育语文课程标准（以下简称“课标”）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”以人为本的教育理念告诉我们，从学生入学伊始就 应该不遗余力地加强口语交际教学，致力培养学生的语文素 养。对于一年级学生来说，“口语交际”几乎还是一张白纸。这阶段口语交际教学的重点是规范孩子的口头语言，训 练孩子听话、说话的能力，更要培养孩子良好的听话、说话 的态度与良好的交际习惯。口语交际是双向互动的过程，比 听话、说话的要求更髙，不仅要听明白，说清楚，还要求谈 吐文明、举止礼貌等。所以课标中对第一学段口语交际的

2、具 体要求有：“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认 真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态 度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢 于发表自己的意见。”下面笔者就结合执教人教版小学语文第二册中口语交 际猜谜游戏，说说对低年级口语交际教学的体会。一、创设情境，激发口语交际的兴趣。课标指出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活 动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的 话题，采用灵活的形式组织教学。” 一年级的孩子，虽然有 一定的听话、说话能力，但是无论语言储备还是表达技巧， 都相当缺乏。这时候一定要通过创设情境，激发学生口语交 际的兴趣。猜灯谜活动

3、很有趣，我课堂上通过多媒体出示两 则谜语，孩子们的兴致一下就被调动起来了。在进行口语交际教学活动中，还要坚持低起点，多鼓励, 呵护学生的交际兴趣。孩子们兴致勃勃地玩猜谜游戏，难免 有的会猜错谜底，有的会急着说出谜底，导致表达不规范， 表达不流利等等。这时候教师要用欣赏的眼光看孩子，引导 孩子用普通话正确说出谜底的同时，真诚地称赞孩子，给他 们增添自信的力量，让他们愿说敢说，时刻细心呵护孩子的 表达欲望，鼓励孩子主动表达，规范表达。二、培养良好的口语交际习惯，引导学会耐心、专注地 倾听。培养良好的口语交际习惯，首先要教孩子们学会倾听。 倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领。 低年

4、级的孩子普遍都有较为强烈的表现欲望，多数孩子性格 上争强好胜不服输，但自控能力较差，比较好动，上课坐不 住。特别是口语交际教学活动中，互动环节较多，为了让学 生专心听别人说话，教师要加强组织教学，培养良好的学习 习惯。案例：当猜谜游戏开始，1. “老师在出谜前你们想给老师提点什么建议呢？ ”（生答，师板书：说 响亮、清楚）2. "那同学们应该注意什么呢？ ”（生说，师板书：听认真、思考）通过这样的环节，引导学生学会倾听。当孩子们都做好了交流的准备，特别提醒：“现在请大 家拿出自己收集或自编的字谜让同学猜，记住问问他们是怎 么猜出来的，注意在与人交流时要有礼貌。”交际过程中相 机进一步

5、要求学生做到“会听”：在听别人说话时，眼睛看 着说话对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。 这既是训练听力的基本功，同时也是教育学生尊重他人，学 会做人。其次要引导多向互动，学会交际。1师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交 际的参与者。在口语交际猜谜游戏的教学活动中，我蹲 下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，坚持正面评价鼓 励，营造轻松和谐快乐的气氛，激发学生主动参与到这次口 语交际活动中来。例如：“老师刚刚也参与到同学的猜谜活 动中，并分享到同学们猜谜的快乐，感受到同学们的聪明与 才智，你们真是一群可爱的小精灵。下面，哪一组同学想上 来和大家分享你们的成果呢？ ”2.生

6、生互动。新课程理念倡导合作自主探究的学习 方式，课堂教学活动中，更需要面向全体，引导孩子展开同 学间的互动，引导全体学生共同参与。因此我设置这样的教 学环节：师：“现在请大家拿出自己收集或自编的字谜让同学 猜，记住问问他们是怎么猜出来的，注意在与人交流时要有 礼貌。”(1) 组织一组两个同学上台说说交流过程。(2) 同学相互点评。(3) 师小结：“刚才这两位同学上台交流时，不仅声 音响亮，而且态度大方又有礼貌，合作得多好呀！我们平时 与人交流时就应该这样。”口语交际不仅是语言与语言的交流，还是心灵与心灵的 沟通，是学生与学生，师生之间交换思想、看法、意见时的 心灵对话。因此我们应该想方设法实现

7、课堂中多方位的交际 互动。这样在游戏中逐步教会学生大胆交际，大方交际，善 于交际。三、句型引路开拓思维，以说促写鼓励个性表达。在口语交际中，教师应该有意识地引导学生把在口语交 际中运用到的口语自觉地转化为书面语言。那么，久而久之, 学生就会驾轻就熟地将口语交际的内容用书面语言记录下 来，学生便会在口语与书面语中互相转化，应对自如，从而 实现口语向书面语的自觉转化。当然，引导学生实现从口语 向书面语转化，必须给学生一把拐杖，帮扶学生能更容易学 会个性的表达。因此，我设置这样的教学环节：1师："同学们今天的表现真不错，你们就是一群聪明 的小精灵，不仅猜出了许多谜语，还会编字谜，你们精彩的

8、 表现也给老师带来了快乐，如果你们的爸爸妈妈也能分享到 你们猜谜的乐趣，他们一定很开心，想不想把这份快乐带给 他们呢？ ” （多媒体出示：同学们课堂精彩表现的画面）"他们是谁呀？你们在做什么呢？ ”“能否根据提示说说你们玩游戏的过程呢？ ” （什么 时候）（谁）（在什么地方）（做什么），他们有的有 的，（心情怎么样）2."请大家把今天猜谜的乐趣记录下来，然后带回家与 爸爸妈妈分享吧。可以记录同学们精彩的表现，也可以写写 你自己的表现，注意要交代清楚时间、地点、谁、做什么？ ”（板书：写：时间、地点、谁、做什么）3孩子动笔写话，（及时纠正坐姿及握笔姿势）要求书 写规范，教师适时指导。4交流、展示学生作品，指出优缺点。由于学生的个体差异，对同一问题，同一现象，不同的 学生有不同的认识和感悟，在学生交流展示的时候，极力鼓 励学说出自己想说的，表达自己最真实的感