由师生平等关系谈英语合作互动的运用

1、由师生平等关系谈英语合作互动的运用摘 要:本文就课程标准倡导的民主、平等、和谐新型师生关系建 构，阐述师生合作的重要价值意义。引导学生通过提问、对话和沟通的方 式来活化课堂教学，使得他们在有效进行问题探究的过程中不断增强理解 感知，获得丰富英语知识。师生合作互动对优化教学过程与活跃课堂气氛 有着一定的正面迁移作用。关键词：初中英语教师学生合作重视学生学习个体存在，多尊重和信任学生，以宽容发展的眼光审视 学生的问题，鼓励学生在主动接近教师的过程中不断释放学习活力，能更 好地拉近师生距离，形成亲师信道的良好局面。正如课程标准倡导的，教 师和学牛应该体现民主、平等、自由的关系，让师牛之间向平等交流转

2、化, 让教师成为学生学习伙伴和指路人。教学实践证明，关注师生之间的平等, 引导学生在主动合作过程中丰富认知情感，能有效提高他们的综合运用能 力，帮助他们在实践体验中促进知识技能生成。一、尊重学生差异给主动发问机会学生在英语学习屮的不同和差异，是教师首先应予以注意的。从学生 的差异出发，制定和优化教学策略，能使得他们在适合自己学习发展空间 内更好地调整学习思维方法。让不同层次的学生都有自山的提问机会，鼓 励他们根据自己的实际主动向教师发问，利于激发他们学习的激情和兴 趣。教师给学生发问的机会，引领他们针对自身在学习中的问题主动深 思，在展现学习主动性基础上，让他们有更多学习支配权。教师应根据学

3、生的认知感悟，预设一定的思考题目，建议学生结合阅读感知和理解方法 进行综合考虑，主动获取相应知识。课堂上向不同类型的学生提问机会， 特别是学困生、性格内向的学生及后进生，多关注他们的问题，适时指引， 引导他们主动思考和积极交流。多参与学生的提问，抓住学生问题的核心 要点，多给他们自我反思和总结质疑的机会，引导他们有针对性地思考。 教师给学生提问的机会，并指导他们深入思考，能在师生平等沟通的前提 下，有效调整教学策略。学生提问过程就是他们针对实际问题主动感知和不断深化的过程。例 如，在译林版八年级上册 unit 5wild animals”的 readingugiant pandas” 教学中，

4、要求学生根据各自的阅读感知，针对自身问题主动和教师交流。 教师可鼓励学生主动发问，冇的学生提出了 “why do wild giant pandas become 1 ess and 1 ess? ” "wh且t do we should do for the wild giant pandas? ”等问题，教师则可引导学生在自我阅读感知的基础上，帮助他 们从文章中找出相关信息，形成有效的思维理解方法。二、t解学习所需请学生民主对话学牛希望得到教师关注，渴望在与教师的在平等对话屮破解疑惑。师 生民主对话，能在赢得学生青睐和尊重的前提下，更利于师生之间友好合 作。民主对话过程，体现了和

5、谐师生关系和语言交际性本质功能，也使课 堂教学变得轻松、活跃，利于更好地合作互动。民主对话，应在了解学生学习认知需要过程中有日的地沟通交流。给 学生自我预习学习时间和空间，引导他们在找出自己学习疑难问题的基础上，多给他们自我质疑探究的机会。多关注学生的不同学习需要，建议学 生从自我问题屮多与教师积极沟通，帮助他们不断深化全面理解感悟。针 对学生的提出问题，教师多以追问的方式，引导学生按照认知思考方式， 进行再次思考，让对话成为师生有效交流探究的重要方式。多给学生学习 策略指导，弓i导他们针对问题进行总结反思，帮助他们在师生互问的基础 上有更多修正交流。通过民主对话，让课堂不再成为教师的“一言堂

6、”，使得课堂更具冇 人文性，激活学生想象力。像在八年级上册unit 6 “birdwatchers”的 reading ubirds in zhalong教学中，可引导学生在了解 “the main characters about zhalong” 的基础上，就"why do the wild birds like to stay in zhalong? ” 和 “how do you want to make zhalong become beautiful more and more? ”等与教师进彳亍合作对话，让学生延伸阅读 理解感知，有效增强认知感悟。二、激发认知潜能和学生

7、协商沟通教师以协商的口吻和学生交流，能在有效发现他们综合学习能力的基 础上，多给他们增强学习信心动力的机会。协商沟通，在拉近师生之间距 离的基础上，能使得学牛更加畅所欲言地表达意见。在沟通交流中，教师应多换位思考，从激发学生认知潜能和动力出发, 让他们有敢于猜想和七嘴八舌的机会。以激励性的话语和眼神引导学生各 抒己见，让他们在暴露认知感悟思维的基础上，找出问题症结所在。教师 应多给学生自我调整和交流的机会，引导他们针对自身学习问题主动和教 师沟通，有效帮助他们形成丰富的认知素材。教师则学会倾听，走下讲台， 多给学生提问交流的机会，多以协商的口吻和学生沟通，让他们在自由说 出自己心屮疑惑的基础上，不断增强学习内驱动力。如上所述，新型师生之间的关系应以尊重与信任为基础，引导学生在 主动质疑的前提下，多向教师提问，让他们在自山平等的合作探究中主动 增强学习的内在动力。建立在平等合作基础上的师生对话沟通，更使得学 生有主动求学的勇气和大胆交流的欲望，便于他们在凸显学习主体地位的 基础上调整认知感悟思维，提高英语学习综合运用能力。参考文献：1 教育部全h制义务教育英语课程标准(实验稿)m北京师范大 学出版社，2013.2 罗成佳构建和谐师生关系促进英语教