现代信息技术在数学课堂教学中的运用

1、现代信息技术在数学课堂教学中的运用在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现 代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、 动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性; 应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形 象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、 及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成 过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习 变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学 生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。一、创设情境，激发学生

2、的学习兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”， 在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习 情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒 体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究， 为一堂课的成功铺下基石。例如，在教学“圆柱的体积”这一课时，首先播放一段父亲和儿 子一道逛商店的录像，并配上声音：“今天是爷爷的生日，我们给他 买一听中老年奶粉，好吗？可我不知这一听奶粉有多少，你说说怎么 办？ ”，“用秤秤”，“还有什么办法？ ”“这是一个圆柱体我们还 可以根据它的大小來计算它的重量”，“你知道怎么办吗？ 不 知道？ 同学们

3、，你能帮帮这位小朋友吗？ ”在教学这样以创设情 境引入新课，又口然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待 地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引 入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学 生的学习兴趣被&动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入 到学习活动中。二、利用信息技术化静为动，让学生感知知识的形成过程。在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造 学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转 化为学牛易于理解的问题。例如在教学“角的概念” 一课时，应用多 媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不

4、同颜色从这一亮 点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使 学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射 线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动， 形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小 有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的 事物活动起来，化静为动，使学生获得止确、清晰的概念。三、巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这 就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决 这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现市具体形象向抽

5、象 思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当 地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决 教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重 点，突破难点。女口：在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆 柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突出重点，突破 难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然 后在切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮 助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知 识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。、利用信息技术突破教学难点，启发学生思维。小学生的

6、思维正处在市具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维 的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息 技术进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。 如在教学行程问题中相遇问题时，比较抽象，学生难于接受。于是用 多媒体模拟小强和小丽同时从自己的家里岀发相向走向学校的情景， 学生倍感兴趣，同时还能使学生清楚地观察到：两人1分钟各行了多 少米？ 2分钟呢？ 3分钟呢？当两人经过4分钟时，出现了什么情况 呢？（相遇）两人所走的路程和与两人的距离有什么关系？这样信息 技术以它丰富的表现能力，良好的启发性作用。形象地为学

7、生分析了 数量间的关系，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，有 利于学生解决问题，有利于学生思维的发展。五、利用信息技术创设问题情境，培养学生的创新意识。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，引导学生多角 度思考，寻求不同解法，从而开发学生潜力，培养学生创新意识。例 如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。 屏幕上出现“应该用儿根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个 长方形？为什么？ ”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再 用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过 程：5 + 3 + 5 + 3 = 16 （厘米），5x2 + 3

8、x2 = 16 （厘米），（5 + 3） x 2 = 16 （厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。 这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培 养探索和创新精神，提高了教学效率。六、现代信息技术展现多维的教学演示新课标里指岀：“教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用 教材，设计适合学生发展的教学过程。要因地制宜、合理有效地使用 现代化教学手段，提高教学效益。”这是因为现代信息技术能够展现 多维的教学演示，帮助学生理解知识。模拟演示是教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在 常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到 理想的效果，而运用电

9、脑模拟演示功能却能很好的实现。乌申斯基说:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”小学生以形象思维 认识事物为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中去研究、发现、探 索知识。现代教育技术正好集声、色、光于一身，图形的翻滚、闪烁、 重合、定格、色彩变化及音像、动画效果，都能生动直观的进行展示, 符合小学生的年龄特点，帮助学生更好的理解。电脑可以将枯燥静态 的图形线段变成有动虺效果的图形，变抽象为直观。在小学数学学中受年龄特征和生活实践的制约，学生对于一些抽 象的概念（如射线、直线、圆锥的高等），特别是儿何知识，小学生 无法通过文字说明来有效地理解，利用电脑为学生铺路搭桥既可降低 思维的坡度，又达到了理解概念、了解知识的发生过程的冃的。现代 信息技术架起了感性和理性的桥梁，降低了对抽象问题的理解坡度, 通