中学政治探究性学习方法运用的研究

1、中学政治探究性学习方法运用的研究中学政治探究性学习方法运用的研究摘 要：在初中的政治教学中，政治课的学习年级段和侧重点 同其他的课程相比有明显不同。政治课教学的成功与否的直接体现不 仅仅在于知识的教学，而主要在于学生思维能力是否充分形成。本 文结合教学实践，依据素质教育的路线，从改进课堂教学模式入手, 探索在初中政治教学中怎样切实地培养学生分析思维等诸多方面的 素质，同时对广大政治教师怎样应对新形势下的教学提供建议。关键词：探究性 政治教学思维方法教育在发展，时代在进步，人类在前进，作为一名政治教师，必 须把握时代前进的脉搏，与时俱进，牢牢抓住“课改”这面大旗，全 面结合国家对“两基”教育的方

2、针，紧跟时代前进的步伐，更新观念 更新思想，探索新型的立体式、多元化、全方位教育教学方法才能更 好的适应当前教育大环境。一、做到传统与现代方法的结合在传统的概念讲授的基础上，增加教学的启发性、可及性、创新 性等方法。概念是客观事物本质特征或属性的反映，它具有概括性、 抽象性、典型性和层次性等特点。由于学生对事物的概念没有深刻理 解，所以造成分析综合能力受到限制，很难全面把握和理解，更 不用说在学习中将知识充分利用和创新。全而提高学习兴趣，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。学习z就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直

3、接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”原 国家教育部副部长柳斌曾说过：“情境教育是对索质教育的又一重要 探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识 的误区，枯燥的死胡同。”增强情景展示，信息吸收，意念生成等重 点过程的方式方法。二、探究性学习的各种实证方法(-)案例教学方法。案例教学通过对具体案例的分析來说明抽 象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起來，利用理论 知识点分析说明复杂多变的社会现象，将案例由个别现象、表面现象 转化为具有普遍指导意义的内在规律,这一过程将抽象概念形象化, 加深

4、了学牛对知识点的理解，帮助学牛记忆。在案例教学过程中教师 有目的、有选择地把案例提供给学生，鼓励学生自由探讨、大胆质疑， 引导学生运用多向思维分别从经济常识、哲学常识、政治学常识等多 个角度分析，从不同知识原理出发，用自己的观点推断出多种新的、 合理的答案。案例分析的过程就是一个创新的过程，要求掌握寻求答 案的方法和分析、解决的规律。案例教学有助于增强学生对知识点的 记忆和理解；有助于锻炼学生的独立思考能力;有助于提高学生综合 考试的能力；有助于培养学生的创新精神和创新能力。(-)系统性教学方法。系统性方法是指教学要按学科的逻辑系 统和学生认识发展的顺序进行，使学工系统地掌握基础知识、基本 技

5、能，形成严密的逻辑思维能力。系统性要求抓主要矛盾，解决好 重点与难点的教学。抓好重点就是要把基本概念、基本技能当作课堂 教学的重点，把较多的吋间和精力放在重点上，围绕重点对学生进 行启发诱导、深入浅出，把抽象的内容具体化、形象化，繁杂的内 容简单化，从而易于学生吸收消化，以保证学生正确掌握基本概念 和基木知识。重点不一定是难点，它是针对具体的学生而言的，不 同的学生有不同的难点，每个难点都有不同的成因，所以突破教学 中难点要针对学牛的困难采取措施。如果学生缺乏感性知识则要加强 直观教学或利用恰当的感性材料化解难点。(三)主体性教学方法。学生在教育活动中的口主性，首先表 现在他具有独立的主体意识

6、，有明确的学习目标和自觉积极的学习 态度，能够在教师的启发指导下独立地感知教材、学习教材、深入 地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运 用于实践其次，学生还能够把自己看做是教育对象，对学习活动进 行自我支配、自我调控，充分发挥自身的潜力，并利用内、外两方 面的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师 质疑、请教、要求答疑、相互研讨，以达到口己所预期的学习冃标。这就要求教师在教育活动中应该深入地了解和研究学纶，掌握他们 的认识水平、学习态度以及思维方式，采取恰当的教育方式和手段， 最大限度地挖掘他们认识和发展潜能，为学&自主性的发展创设条 件和机会，促进学牛主动学习、主动内化、主动发展，使他们真正 成为教育的主体和学习的主体。三、总结践行以上各种教育教学方法时要有明确的目的，要鼓励学生的 创新性思维，不可机械地把教学探究的