湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文浅论数学教学中学生的自主学习性

1、湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文 浅论数学教学中学生的自主学习性湖南省龙山县皐仓中学高中教学论文 浅论数学教学中学生的自主学习性在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全而、持续、和 谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从 学生已有的工活经验出发，让学个亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到 进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、 符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，尊重学生的个体差异，倡导

2、自主 性学习。（一）努力提高学生的自主参与质量。数学课堂教学是数学活动的教学，是师生z间、学生之j'可交往互助与共同发展的过程。 和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知， 必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只 有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、 治学严谨、和蔼hj亲、不偏不倚等-系列行为在学生小树立起较高威信，才能有较人的感 召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊 重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教

3、师应鼓励学生大胆地 提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也耍让他们把话说完，保护学生的 积极性。要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察.分析、自学、表达、操作、 与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间湖念、统计、解决问题等数学能 力的发展，更要关注学生在槎念、态度戶匚血观等方面的健康和谐的发展；不 仅要关注课堂教学的结杲，更要"匸味堂教学的二程。数学课堂教学，要紧密 联系学生的生活实际，从学牛巴生活经骑和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动,掌握 棊本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考

4、问题，激发学习数学的 兴趣。学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者一与合作者。教师要 正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。（二）了解学生的独特性，提高学生的参与质量。教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习教学的心理规律,强调从学生 已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的 懣义，学握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学 的愿里和信心。不仅促进学牛在德、智、体诸方面较全面的发展，而ii促进每个学生相対 于他自己而言是最好的发展。（三）自主探索，让学生“再创造

5、”数学。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学 生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。在数学新课程 改革中，教师应改变传统的教学模式，侶导学生自主学习，引导学生主动参与到整个学习 过程中去。在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生；以“发现”为主，不"代 替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”。充 分调动学生的能动性，让学生想学、乐学。新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培 养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培

6、养健全学 生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、介作意识、创新意 识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都 有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需 要，最人限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引 入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学 会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方而，自主学习是一种自律 学习，-种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要 得到实现，不断获得学习的成功，感受

7、到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信 心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是出教师“灌”给学生。 学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过 程。当学生对某种感兴趣的事物产牛疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自 己知道的知识岂接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜 能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去人地 “再创造”数学。经过白主探索，“再创造” 了数学知识，他们成功后的喜悦定然也能激 励他们再去“再创造”新的

8、数学知识。2（四）培养学牛的独立性口主性。独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。口主学习的实 质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性” 有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教 师不能代替也是代替不了的。教师只能止学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分 析、思考，从而使他们自己明白事理，自己学握知识。第二是：每个学生都是独立于教师 的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师耍想使学生接受口己的教导，首先耍把学生当作不以自c的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人來看待，使自己的教育 和教

9、学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是：每个学生都有i种 独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和口益独立的过程。第四是：每 个学牛，除冇特殊原因外，都冇和当强的独立学习能力。口主学习耍求我们教师充分发展 自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养 学生独立学习和独立解决问题的能力。新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些 知识、技能是学生终身发展必备的，同时重新界定新时期基础知识和基木技能的概念，并 且强调学生学习与方法。培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。“自主学习”确 立了： “先学后教”的原则：先人胆放于让学生独立学习，解决现有发展区的问题；然后 根据口学中存的问题开展冇针对性的捉高教学，解决最近发展区的问题。值得强调的是， 就是在教师教的过程中，也依然要十分注重启发培养学生的独立学习能力，让学生自主学 习，会学、善学。通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学牛主动学习口行获取数 学知识的方法，学习