浅谈数学课堂中巧用合作

1、浅谈数学课堂中巧用合作当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争口趋激烈，这些竞争并不是 靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争屮越来越重要，个人的能力是 有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的 作用。素质教育把培养学生的态度和能力放在重要的地位，而作为一个“社会人", 合作交往能力是至关重要的。义务教育小学数学义务课程标准明确指出：“在教学 过程屮，要充分调动学生的学习积极性和主动性。”在数学课堂教学屮，我依照教 学冃标，组织学生充分的讨论、交流，开展合作学习，从而获得了较好的教学效 果，在此，我就在课堂教学中如何开展合作学习略谈浅见，以期能抛

2、砖引玉，就 教于大方z家。一、合作学习是提高课堂教学有效性的前提合作学习促使教师转变教学观念，改变教学模式，促使学生更积极主动地参 与到教学过程屮来。1、激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学生的最大动力，恰当运用 合作学习，可以让学生在愉快合作的过程中，畅所欲言，并体会到成功的喜悦， 从而形成“兴 一 成功”的良性循环，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣2、唤起和持久保持学生的有意注意。在数学课堂过程屮，如果教师合理运用合作，这样学生可以在合作交流的气 氛屮发表自己的见解，关注教师所提出的问题，对提供的材料进行积

3、极思考，从 而能够唤起和保持学生们的有意注意。3、提高学生分析问题和解决问题的能力。学生交流合作过程屮，往往要对教师提供的感性材料进行比较、分析综合， 然后加以抽象概括，再进行简单判断，得出结论，或对所学知识加以运用。因此, 通过合作学习，能够有效的发展学生的初步逻辑思维能力，提高学生分析问题和 解决问题的能力。二、形式多样的合作学习是课堂高效的保证1、同桌合作：一般用于解决不太难解，同桌合作一些简单的操作，互相检查 练习题，讨论个别简单问题等。2、四人小组合作：一般用于解决稍难点的问题，如寻找一些规律，一道题的 多种解法等，小组的同学这样可以互相启发，取长补短。3、全班合作：一般用于比较复杂

4、，涉及面广，不容易理解的问题，女口：全课 结束时的总结，法则的归纳等。三、课堂教学中实施合作学习的途径1、合作学习教材的重点内容如“商不变规律”一课中，我在引导学生观察，分析例题中的各组数据间的 关系后，组织四人小组讨论，让他们自己总结出商不变规律，之后再举例验证。 让他们由表及里地寻找出一些规律性知识，提高其概括能力。2、合作学习教材的难点内容在“梯形面积计算”一课中，公式的推导过程是难点内容，但由于学生在前 面已学过平等四边形和三角形面积计算，已经有了动手进行图形转化的基础，这 时，让同桌两人合作通过剪剪、拼拼、想想、说说，总结出梯形面积计算公式。3、合作在易错处有些知识尽管教师在教学过程

5、中反复强调，但学生仍免不了出错，这样可以 组织同桌两人合作，互查错误。如讲“商中间，末尾有0的除法”，先让学生互相讨论为什么要写0的道理， 之后进行模仿练习，然后互相检查易错的地方，这样就可以使他们印象深刻，把 错误及时消灭在萌芽之中。4、合作学习在问题的关键处数学教学中的一些问题，要解决它们往往有“突破口”，这些突破口就是解决 问题的关键。女小“乘数是三位数的乘法法则，”关键之处就是理解第三部分的写法和算理, 可以采取先让同桌两人就这个关键处进行讨论交流，最后在老师的引导下利用全 班同学的团结协作逐步总结为计算法则。总之，合作学习是在新课程理念下学生的-种重要学习方式。有效的合作学 习，能够唤醒学生沉唾的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。在合作教学 中，教师作为教学的主导，必须从台前走到幕后，从知识的施与者转变为活动的 组织者、教学的导演者、学生行为