浅谈数学教学中学生观察能力的培养

1、浅谈数学教学中学生观察能力的培养观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理 现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点 进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、 命题、几何图形的结构特点进行的察看。那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者认为可着重从以 下几个方面入手：一、激发浓厚的观察兴趣学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更 持久 更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学 生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：1.以美引趣。学生对美具有一种近

2、乎天然的向往。数学具有自身的 魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图 形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在 美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异 美充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现 并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知 的强烈愿望。2.以用促趣。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题中的重要作用，更能培养学生持久的观察兴 趣。3以成导趣。成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增 强学习的信心。在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、 逻辑过

3、程等。教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生 创设获得成功的机会和条件，结合教材内容，有意识地向学生介绍数 学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣 味性的练习，让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念， 发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的 喜悦，调动学生主动观察的积极性。二、培养正确的观察方法初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知 识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重 对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观 察、从特殊

4、到一般的观察.对比观察等等），掌握观察的一般步骤， 明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分 准备；在观察过程中做好观察记录，观察后对得到的材料进行整理、 分析、归纳和总结。通过一定时间的训练，能够让学生较为熟练地自 主观察。三、养成良好的观察品质观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”, 是智力发展的基础，因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观 察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。1 培养观察的目的性初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少数事 物作为知觉的对象。教师在教学过程中，对观察对象叙述的语言要准 确，提出观

5、察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的。例如，在利用配方法解一元二次方程中，对要求观察的材料“解 下列一元二次方程：（x - 1 ） 2=2;x2 - 2x+l=2;x2 - 2x - 1=om, 可提出如下观察要求：（1）式左、右两边的代数式有何特征？（2） 式的左边能否转化为完全平方式？ 3、式的左边能否转化为完全 平方式？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知 观察对象，实现观察目的。2.培养观察的全面性观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分 和相互联系；在结构较为复杂的图形中全面反映事物的某种属性；指 出在某种特定的情况下感知对象所能发生的

6、各种可能性。在观察中， 由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解，导致感知的对象不能 反映各种可能的现象经常发生。在教学过程中，教师要帮助学生把握 事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律性, 鼓励学生依照一定的程序，深入观察。同时，教师要及时对观察的结 果提出自己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要 分析原因、加以补救，使观察结论全面、完整。3 培养观察的精确性观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征， 对不同事物既能发现它们的相似点，又能辨别它们的细微差别。教师 要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比观察等，利用现代教学 手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发现观察对 象的特征、揭示观察对象的本质。总之，数学教学必须