浅谈数学课参与式教学

1、浅谈数学课参与式教学近儿年，随着小学新课堂改革的不断深入，“参与式”教学，作为 有效地课堂教学方法被推广运用，数学课中尝试运用参与式教学方法授 课，我觉得参与式教学有以下优点：一、学生自主参与课堂，深刻感受学习的乐趣小学生具有好奇、好动的探究心理和好新、好问的思维特点。在数学 教学中让学生动动手、动动脑、动动嘴，自主参与教学的全过程，在学生 自主参与的过程中，他们学会了探索，潜能得到了进一步挖掘，并感受到 了学习的乐趣。参与式教学方法在数学教学屮冇着广泛的应用，几乎适用于各种教学 内容的数学课堂，在儿何体和平面图形认识的教学中，这种课型的应用优 势尤为突出。如在教学认识“射线”时，改变以往用说

2、教的方式让学生认 识“射线”，而是通过让学生观察口常生活中经常见到的光线射向天空， 射到很远很远，看不到尽头的现象，让学生初步感受了 “无限”的概念。 同时通过让学生参与自我尝试画射线的活动，再次理解和体会了 “无限延 长”的概念和含义。学生在这样的学习中没有感受到丝毫的负担，他们在 图形的直观变化中轻松有趣地认识了什么是射线。二、参与式教学让学生享受学习的过程 以往教师讲、学生学的灌输式教学让学生在心理上对学习产生了恐惧 感和自卑感，甚至有的学生对学习产生了排斥心里，所以学生在课堂上扮 演的一直是“幕后”人物。然而参与式教学是建立在以学生为主体、以活 动为主要学习形式的基础上进行的，学生在情

3、境屮开始参与，在合作交流、 动手操作、讨论研究等活动中获取知识，在评价中得到进一步完善和发展。 学生在参与中充分享受着学习的过程。如在教学“圆柱的体积”时,我首 先出示教具让学生观察，然后让学生动手操作，通过把圆柱拼接成长方体, 使学生知道圆柱的体积等于底面积乘高。在这个过程中，学生经历了观察、 动手、合作探究等过程，充分参与了探究学习的过程，深刻体会到了成功 的喜悦，并且轻松掌握了知识。三、提供参与的机会，让学生在活动中学习数学是思维的体操，而思维是由动作开始的，切断了动作和思维的联 系，思维就不能得到发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认 知规律，给学牛提供参与的机会，让他们在课堂

4、上动起来，引导学牛在开 展小组合作、集体讨论、个别交流、动手操作等活动中进行思考，使学生 从被动服从向主动参与转化，促使其顺利达到知识的彼岸。例如在六年级 上册圆的周长一课时，我要求学生利用学具，先讨论用什么方法來测 量圆的周长，再动手测量。学生反馈情况如下：用绳子绕了圆一周，再 测量绳了的长度；在圆上做-记号，然后把圆在桌面上滚动周，再测 量桌面上的长度。在此活动中，充分发挥学生的合作与交流、体验与感知, 允许学生利用口 c喜欢的方式测量，学生做了真正的学习主人。课堂中， 能处处闪现出学生的智慧，充满学生成功的喜悦，绽放出课堂迷人的光彩。四、参与让学生掌握的知识更加牢固对于小学阶段的学生而言

5、，由于他们更关注“有趣、好玩、新奇”的 事物，一般会出现这样的现象：课堂上听来的知识学生忘记得比较快，课 堂上看到的知识学生还是有些记忆的，动手做过、自己经历过的知识学生 才能学得好、记得牢。参与式课堂教学就是提倡让学生在课堂中参与操作、 参与探究的过程，让学生获得的知识掌握得更加牢固，让学生在探究知识 的同时记住了知识。参与式教学活动让学生对有争议的问题展开讨论，激 发学生深入思考，促进了学生智力的发展。参与式教学活动中，如果问题 设计得好，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量与教学效率会起到一种 提纲挈领的作用。五、参与实践与应用，让学生发展更加全面数学课程标准中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验, 指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的 应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活、应用于生活， 学以致用。课堂中可以把有关知识有效拓展到在现实生活中的应用，让学 生用所学的知识解释生活中的各种相关现象，体会数学的价值，让学生在 参与实践应用中得到持续发展。参与式课堂教学尊重