浅谈教学目标的设置

1、浅谈教学目标的设置教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主 导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行 的。目标是教学的岀发点和归宿，也是学生的最终目的。因 此，在教学中一定要首先确定教学目标。教学目标正确与 否，决定着教学过程的意义。而教学目标是否正确，不仅与 教师对教材的理解有关，也与学生的个性、能力、需要有关。 在目标教学实践中，我认为，不应为全体学生设置同一个目 标，而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点、学习成 就以及个性、需要的不同，为不同的学生制定不同的目标。因为：一、教师的工作对象是学生,而学生在学习能力、 智力、个性等方面是参差不齐的。目标教学理论认为，只要

2、 给学生足够的学习时间，几乎所有的学生都能达到规定的 目标。但是，在教学实践中教学起点、教学内容是统一的，重 要的是，教学时间是统一的。这样，对某些学生来说就没有 足够的时间来达到目标。因此，让程度、能力、学习速度参 差不齐的学生在同一时间达到同一目标是不现实的。孔子说,“因材施教。"其"材”不一，其"教"也不 -o学生的学习能力和发展水平不同，所以为所有的学生制 定同一个目标，势必会使优等生吃不饱，中等生吃不好，差等 生吃不了。在英语教学中，教学项目一般分为语音、词汇、交际用 语以及对课文的要求。教学目标一般为熟练、理解、四会要 求等。如在人教版初中二

3、年级课本第86课中，教学目标为 熟练应用词组和交际用语6个，理解、熟悉课文。这些教学 目标应在一课时内完成。而英语的特点是熟练和记忆，其过 程都需要时间，因此，在4 5分钟内按此目标来规定学生， 对学习能力强的学生来说充分利用一课时是可以达到的，对 学习能力差些的学生来说，即使完全利用一课时，要完成所 有这些目标也相当困难。在达标过程中这些学生往往会因要 顾及的东西太多而最终无一能够达标。一旦这些学生忙碌一节课之后无所收获，将会使他们丧失信心，长此以往，将丧 失学习兴趣，甚至彻底放弃。相反，在第8 9课中，教学目标为四会生词3个，三会 生词2个，熟练掌握句型1个。这个目标对能力差的学生而 言一

4、课时基本可以达到，而对能力较强的学生而言一课时就 很富余了。长此以往，将产生轻慢心理，不利于培养良好的 学习习惯，没有发掘学生的潜力，失去培优作用。综上所述，我认为，为使学生能充分发挥各自的能力并学有所得，应根据学生的具体情况，为其制定不同的目标。我以学生的学习能力和基础为依据，将全班分为强、中、弱 三组，在课堂上明确告诉三组学生他们应该达到的目标。如上述第8 6课，我要求强组学生完全达到所有目标，中组学生熟悉课文、四会生词6个，弱组学生只要求三会所 有生词，理解课文大意。这些不同的目标对不同的学生来说 用一课时都可以达到，时间既不局促，也不很宽裕。这样， 不同的学生可以明确自已能够达到的目标

5、，不会产生畏难心 理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。第8 9课, 我为强组学生制定的目标不仅是生词和句型，还要求他们能 够自已造句，做出类似的句型。这样既培养了学生举一反三 的学习能力，也充分发挥了他们的潜力。学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后 有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的能力适当提高 或降低，使大部分学生能够感受到耕耘收获的快乐，从而保 持他们的学习兴趣。按以上观点，课堂教学的结果是每个学生都完全有效地 利用了4 5分钟，从而达到了各自不同的高度，但并非每个 学生都达到了教材和大纲要求的目标。那么，对于能力差的 学生，是否其它层次目标不再要求呢？不是的，可以利用作 业和课余辅导使他们尽可能达到更高一级的目标。我们的教育方针是培养有文化、守纪律的社会主义劳动 者,教育目的是使学生都能成材，而不是考100分。人与人的 能力是有差别的，正如盖房子一样，有椽有標，有砖有瓦， 各有其能，各有所用。不能要求不同的材料承受同样的重量。 同样，不能要求所有学生承受同样的学习压力。否则，势必