浅谈政治课堂提问的方式方法和要注意的问题

1、浅谈政治课堂提问的方式方法和要注意的问题古人云：“学起于思，思源于疑。” “学贵有疑，小疑则小进, 大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。在 教学屮，提问是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。 因此，新课程背景下的问答是开启学生思维的钥匙，是学生放飞想象 的翅膀。而“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式, 可以使教师将课堂关注的焦点转移到学生身上。教师的有效提问可以 提高课堂的效率，启发学生对文本甚至生活的思考，激发思维的飞跃, 促进学生学习。所以课堂提问的方式方法非常重要。一、堂提问的方式方法1、要层层设问，逐渐深入。例如，在讲生活与哲学第四单元

2、 社会历史的主体的合作探究一时，我先播放了一些武安城市过去的面貌，又展示了一些近几年武安建设的新成果，然后在学生心中有 感触的时候提出问题：1、武安的城市建设成就应该归功于谁？ 2、没 有武安的广大人民群众会不会有武安美好的今天和明天？ 3、由此推 论，你能得出什么结论？这样就把学生思维逐渐引到知识点“人民群 众是社会物质财富的创造者”上。2、要多角度设问。为了使学生摆脱狭隘的、单一的思维模式，突 破旧的思维框架，克服思维定势的影响，打开新的思路，教学中应该 对同一问题从不同的角度和侧面切入、提出问题，从而引导学生学会 转换角度、多方思考，培养学生思维的灵活性。3、设置悬念。在课堂教学中设计悬

3、念，能够激发学生的好奇心、 增强学生的学习动机、增强学生的求知欲望，使学生产生迫不及待地 想探究问题、解决问题的心理。例如，在讲授政治生活的人民 代表大会：国家权力机关时，正好是两会召开的时间，为了让学生 理解人大的作用和人大与其他国家机关之间的关系，把各个学习小组 分成不同的角色，然后设置悬念：人大和其他国家机关是什么关系? 不同国家机关应该如何行使职权？让学生带着好奇心去预习课本知 识，最后模拟一次人大会议，帮助学生更好地了解政府机关的权利与 义务。二、课堂提问要注意的问题1、课堂提问耍有适当的难度。问题过于简单或过难不但不能激发 学生的探索求知欲，反而是对学生求知欲的一种打击。问题水平的

4、高 度应该达到一种“跳一跳就能摘到桃子”的程度。2、课堂教学的提问要精心设计，具有针对性。课堂提问要问在知 识关键处，突出课堂重点，在一堂课上起到统领作用。在不严谨的课 堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学 的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，未能达到预期的教 学效果。对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典 型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。3、课堂教学的提问要与热点问题相结合，讲求时代性。新课改下,政治课的教学要贴近学生生活的实际，并且利用好时事政治材料把课 本中抽象

5、的东西变为具体的东西，拉近学生与理论的距离。同时也引 导学生关心国家大事、了解党的方针政策，用所学观点去分析当前的 社会热点、焦点以及与人们生活密切和关的问题，使提问具有即时性 和时代性的特征。这样，我们的教学才不会落入空洞的理论之中。这 样的课也才会有生动可言。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才 会积极地去思考，这样整堂课才有气氛。4、课堂教学的提问耍有启发性。这是要求所提出的问题难以从教科书中直接找到答案，用 现有的知识难以直接找到答案，而需要经过学生的思维加工才能间接 地找到答案。只有具有启发性的问题，才能培养学生的思维能力。而 且，学生在回答有启发性的问题的过程中，其智力情绪会被激发

6、出来, 因此其学习兴趣也会得到激发。5、课堂提问要有有序性，循循善诱，步步深入。课堂提问要注意 教学内容整体结构的参差性和系统性，由浅入深、从简到繁、循序渐 进、环环相扣。就各部分知识联系紧密的内容提问时尤其要注意问题 的有序。教师不能不顾课堂情况的变化纶硬地照搬、照用课前设计好 的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生；要多用疏导性提 问、铺垫性提问，以适应变化了的情况。教师应根据课堂教学情况、 学生情况、教学内容情况来设计问题。例如，在讲经济常识第一课“商 品的基本属性”时，为了让学生能在日常生活中把握经济学道理，更 通俗地理解知识，我通过实物展示进行设问，以两本课外读物与一支 钢笔为

7、例：1、为什么需耍交换？ 2、为什么能够交换？ 3、为什么在一 定吋期只能以这样的比例进行交换？ 4、这种比例会出现变化吗？为什 么？ 5、这种交换体现了什么实质？通过这样的设问，步步深入、层层 启发，既加深了学生对商品基本属性的理解，又提高了他们分析问题 的能力，同时也激发了他们学习政治课的兴趣。6、课堂教学的提问要具有整休性。提问要对教学过程全盘考虑, 做出整体性安排，要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以突 破重点，攻克难点。同时，有计划、有步骤地组织整堂课的问题链， 从“起始提问”到“后续提问”，再到“归结提问”，步步为营；其排 列顺序，既符合逻辑，又符合学生认知规律，环环相扣，使学生从无 疑到有疑，再从有疑到无疑。总之，在课