说课稿范文合集十篇

1、only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.整合汇编简单易用（页眉可删）说课稿范文合集十篇 说课稿 篇1大纲指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师要善于指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教学过程是学生的认识过程。小学生的认识过程一般包括：感知、理解、巩固、运用四个基本阶段。在教学过程中，教师要注意调动学生学习的积极性；启发学生积极参与教学活

2、动，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想。跳水是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。_记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。全文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，分两课时教学。本节课着重理解课文第三、四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。根据本单元的重点训练项目“注意事物的联系”和本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；学习用“注意事物之间的联系”的方法，深

3、入理解课文内容；能用“模仿”“显然”造句；朗读课文。教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。为了激发学生的学习动机，使学生主动积极地参与到教学活动中来，我运用板书、板画激趣引学；录音、录像创设情境；引导学生运用“读、议、说、练”四环节读书法和“粗、精、品”三读的阅读方法，读懂课文内容，落实教学目标。本节课的教学程序我是这样设计的：一、板书画激趣引学；二、读片断体会险境；（感受）三、议方法发散思维；（理解）四、说联系落实目标；（巩固）五、练语言巩固发展。（运用）具体的操作过程是这样的：一、板书画激趣引学这一环节是为了激起学生学习的

4、兴趣，起到组织教学的作用。教师边板画边叙述：在碧蓝的大海上，风平浪静，有一艘外国帆船完成了环球旅行，正往回航行。人们的心情愉快，聚在甲板上玩乐，这时，发生了什么事呢？让学生回答，老师继续板画。紧接着问：课文的第一、第二段分别讲了什么？学生回答，老师板书。（起因） 水手 追 猴子追（发展） 猴子 逗 孩子以教师的叙述和板画吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，紧接着让学生回答老师提出的问题，既复习了上一节课的内容，巩固上节课所学的知识，又启发学生积极思维，为学习新课做好准备。二、读片断体会险境这是本节课的主要环节。教师引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，结合课后“思考·练习”第一

5、题，学习课文的第三、四段。分两步进行：放开、走上第一步，学习课文第三段。先让学生提出学习这一段要解决的问题，教师再进行概括、归纳：（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（2）从哪些地方看出孩子处境十分危险？让学生带着问题看录像，听录音，粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。然后引导学生通过精读重点句子，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子，通过读议，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因；再抓住描写孩子走上横木的动词：“放开、走上、摇晃、发抖”以及描写水手表情变化的词语：“吓呆了，大叫一声”和“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”，“即使他走到横木头上拿

6、到了帽子，也难以回转身来。”（用幻灯打出）这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，（利用板画帮助理解），使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生的回答，老师板书如下：（高潮）猴子 逗 孩子 摇晃、发抖 险第二步：指导学生小结出学习第三段的方法“粗、精、品”三读阅读法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”，使学生知道：在危急的时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生把第四段内容归纳出来，模仿老师的板书，进行板书。（结果）船长 命令 孩子 跳水 脱险根据儿童心理学有关理论：“小学生的感知觉和有意注意还正在发展，情绪性仍很明显，学习过程中，常受到当时情绪和兴趣的影响”

7、为了增强直观性，使学生更清楚地了解孩子所处的险境及孩子与猴子之间的联系，在以上两个环节的教学程序中，我运用板书，板画，同时运用录像、录音等电教手段，吸引学生的注意力，综合调动学生的听觉、视觉等多种感官，极大地调动学生学习的积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。“粗读”能大概了解_的内容；精读是能用“点、圈、勾”等记号画出所学知识的重点、难点、关键词。三、议方法发散思维人的创造力主要是依x求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、等角度，创造性地解决疑问

8、。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地探讨抢救孩子的妙法，老师问：假如你是船上的一员，你准备采取什么办法使孩子脱险？让学生畅所欲言，但暂不论办法可否。再组织学生讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么要命令孩子跳水呢？你的办法和船长的办法相比，哪一个的办法好？采用小组讨论的办法，让学生各抒己见。它既为每个学生参与学习提供了表现自我的机会，又加强了学生之间的信息沟通，引起学生继续学习的兴趣，在和谐、热烈气氛的学习活动中，使不同层次的学生认知结构、个性品质得到积极发展，开拓学生思维，培养学生思考问题的多向性、灵活性和创造性。教师指导学生认真阅读有关语句，进行种种假设、推理

9、、分析、比较得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法，从而懂得课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。采用启发、对比、议论、交流等形式，引导学生主动参与教学活动，发挥主体作用，体现“主体转移，把学习的主动权还给学生”的精神，打破传统的课堂教学单向信息传递的束缚，调动学生学习的主体性，积极性。四、说联系落实目标依据小学生好动、爱玩、有旺盛的求知欲的特点，我设计这一环节，使学生充分地动脑、动口、动手，把所有的感官调动起来。指导学生看着板书、板画，说出孩子、猴子、船长、水手之间以及环境等的联系，以帮助学生理解事物之间是怎样联系的，懂得这个故事就是在

10、事物的联系中发生、发展、结束的，并让学生用简单的图示进行板画。看板书、板画来说、来画，既充分发挥了板书、板画的直观性，逻辑性等作用，又使学生的形象思维、逻辑思维及语言能力得到训练。在说、画的基础上，引导学生讨论：学习了这篇课文，你想到了什么？让学生畅所欲言，从学法上和思想上进行指导，使学生学文以明理，领会_的中心思想。体现语文教材的知识性和教育性，落实教学目标。五、练语言巩固发展在整个教学过程中都有语言的训练，这一环节只是相对集中地进行语言训练，以求得到巩固发展。语言主要包括口头语言和书面语言。由于教学时间的限制，课堂上着重于口头语言的训练，书面语言的训练可留在课后进行。在这一环节中，我设计了

11、两道练习题：（1）理解“模仿、显然”并口头造句。（2）在你熟悉的事物中举例说说事物之间的联系。通过适当的练习，使学生把前面学到的东西加以运用，在运用之中，逐步地巩固、熟练，形成能力，使学生学会分析事物和逻辑推理的方法，以利于学生语言能力、思维能力的同步发展。最后让学生质疑。在教学中，教师应充分地给学生提供质疑的时间、机会，交给学生质疑的方法，培养学生质疑的习惯，长期训练，有利于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，培养学生思考问题和解决问题的能力。本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，有利于提

12、高学生的素质，更好地完成教学任务。附：板书设计：12跳水（起因） 一、水手 追 猴子追（发展） 二、猴子 逗 孩子放开、走上（高潮） 三、猴子 逗 孩子 摇晃、发抖 险（结果） 四、船长 命令孩子 跳水 脱险说课稿 篇2各位专家领导：你们好！今天我为大家讲的课题是苏珊安东尼。我的说课流程：教材分析教学过程教法学法评价分析。一教材分析：1、教材地位：苏珊安东尼为八年级语文教科书第二册第一单元第四课，是一篇记叙性散文。它联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用；是主题探究性学习妇女解放的重要组成部分。2、教

13、学目标：知识目标：（）理解_的思路和结构。（）理解人物形象及刻画人物的方法。能力目标：（）培养学生主动探索社会现象的意识和与人交往的能力。（）培养学生创新思维及社会实践能力。情感、态度、价值观：（）理解苏珊为争取女权而斗争的精神，培养学生面对自己应有的权利，要进行勇敢的、坚持不懈的斗争。（）培养学生树立文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。3、重点难点：重点：理清_思路难点：理解在矛盾冲突中表现人物的性格特征的方法二、教学过程：（一）男人的一片天：我说我有理孔子曰：“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨。”孔子的这句话说明了什么，你认为他说得有理吗？课堂教学是教师的教和学生的学的共同

14、活动，在组成教学的各动因中，教学气氛的营造很重要。现代心理学研究认为：情绪与个体的认识有密切联系。高涨的情绪有助于个体认知能力的增强，良好的课堂氛围，有助于唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望。我设计这一个环节作为导入，目的之一是“一石激起千层浪”，让学生各说各的理，把气氛调动起来；目的之二是让学生认识到古代妇女地位之卑微低下，到了与小人相提并论的地步，那时是“男人的一片天”；目的之三是让学生明白妇女解放是社会的进步，妇女不再拘束在一室之内，走向社会，自食其力，男人负担减轻三分之一，只需养老人和小孩，三分之二的负担又有人分担一半，何乐而不为呢？可以说是皆大欢喜；目的之四引出那些女权

15、运动先驱者们，从而引出课题苏珊安东尼。（二）女人的一线天1、人物简介：苏珊。安东尼出生在马萨诸塞州。曾经教过小学。她强烈意识到妇女需要个人和经济上的独立。她致力于妇女权利的斗争，与伙伴伊丽莎白终身都为女权运动做贡献。推动美国女权运动的进程。被称为“美国女权运动第一人”通过人物简介让学生对主人公苏珊有一个整体的认识。2、感知探究：（1）、出示目标，速读课文（带着目的去读书，目标教学）（2）、网络互动：五人小组为单位围绕目标设计两到三个问题，并发布在网络论坛上；选择网络论坛上感兴趣的题目，小组讨论解决；把小组意见发布在网络论坛上。如今的社会是一个开放的社会，语文学习也理应如此。让学生在自由、民主的

16、环境下学习，让学生好学、乐学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。3、天才gogogo今日表演之星请同学上台表演投票斗争和法庭斗争，谁表演得最好，谁就是今日表演之星。在投票斗争和法庭斗争中，最后的胜利都是苏珊安东尼，两次斗争中，苏珊取胜的方式有何异同？从中你觉得苏珊是一个怎样的人？投票斗争和法庭斗争是全文的重点所在，也是全文的难点。设计的目的就是要学生在抓住重点的基础上，突破难点。4、课内课外生活剧场：张三同学上课不停讲小话，李四同学劝他保持安静，张三说：“我讲我的话，关你啥事？”李四该怎么办？语文_于生活，又要为生活服务，解决生活中的实际问题。这一道题把课内课外巧妙的联系起来，让学生象苏

17、珊一样，面对自己就有的权利，进行勇敢的斗争。（三）女人的半边天畅所欲言：女人的天空真的有半边吗？请大家谈谈你身边或是网上收集到的资料，谈谈“女人的半边天之我见”。培养学生主动探索社会现象的意识，培养学生树立文明进步的妇女观、健康平等的现代性别意识。三、教法分析教法分析：启发式（要打开学生智慧的大门，教师要循循善诱，善于启发）。情境设置法（创设情境，让学生自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣）讨论法（“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享成功的喜悦。说课稿 篇3老师们好！接下来和大家研讨的是春这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。一、依据地位

18、说教材春是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好春这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中

19、产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将春这一课的教学目标定位于：1、把握_的内容层次；2、感受_传达的情感；3、体会_写景的妙处。三、依据目标说创意根据教学目标，我对春一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读读出层次；导读（重音）读出感情；深读（停连）读出自我。四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。课前预习要求：1、查阅相关资料，初

20、步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。3、思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】五、课堂教学过程包括五个部分：1、入课2、第一个教学内容自读读出层次3、第二个教学内容导读（重音）读出感情4、第三个教学内容深读（停连）读出自我5、结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。【活动目的：用诗意的

21、语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】（二）第一个教学内容：自读读出层次这个教学内容我设置了一个主问题：_结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？然后是学习活动：1、学生自读课文，划分_的层次。2、用师生串读的方式，读出层次。师读（1、2段盼春）指名学生读（37段绘春）师生全体读（810段赞春）（朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，感情充沛。）3、学生再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。【活动目的：通过串读和自读，梳理_的结构层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密

22、密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】（三）第二个教学内容：导读（重音）读出感情语言片段三：这个教学内容分三个步骤第一，请同学们默读课文，划出_中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）第三，指导学生用“重音”读出感情。语言片段一：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。语言片段二：一切都像刚睡醒的样子，

23、欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。语言片段三：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重

24、赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读，既明确_作者表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】（四）第三个教学内容：深读（停连）读出自我这个教学内容我安排了四个步骤。1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发现。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉

25、的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2、学生交流，教师点评归纳。学生能发现的：借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气势，加强情感。发挥想象描写写春花想到了秋果。调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生机盎然。学生难发现的：句式富于变化，短句为主，生动活泼虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生

26、机。3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。我是这样指导的：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三设譬花色，强调花色的艳丽，增强画面的色彩美，要停顿。“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣

27、沸腾的景象，要停顿。“有名字的，没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生机。要连读，读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。语言片段一：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草语言片段二：可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。语言片段三：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。【活动目的：春中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活

28、中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了作者一定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点停连，欣赏_写景手法的独特之处，感受作者朱自清的写作个性与语言风格。】（五）结课学生选择自己最喜欢的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。指名一生读盼春指名五生读绘春全体生读赞春，教师情不自禁加入【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华，同时课堂首尾照应，结构完整。】说课稿 篇4一、说教材1.教材地位：本节课是八年级的数学下册第六章第一节内容，主要是菱形的认识、定义与判定，尝试构建学生知识网络框架，力求使学生能有效的解决数学问题。

29、2.复习目标：(1)熟练掌握菱形的性质与判定，并能应用于简单的计算；(2)能利用所学知识进行简单说理，并写出较完整的过程；(3)培养独立思考问题的意识及小组合作学习的习惯。3.教学重点：菱形的性质与判定的综合运用。4.教学难点：利用等面积法求解边长等问题。二、说教法（1）创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。（2）关注学生的学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。（3）吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。三、说学法在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。四、说教学过程环节1、知识点梳理1.菱形的定义：一组邻边相等的

30、平行四边形叫菱形2.菱形的性质：边：菱形的四条边都相等，对边平行角：对角相等对角线：（1）菱形的对角线互相垂直且平分（2）每条对角线平分一组对角3.菱形的判定方法：4.菱形的面积公式：底高 或 对角线乘积的一半5.对称性：既是轴对称图形，又是中心对称图形。对称轴是两条对角线所在的直线，对角线的焦点是它的对称中心。环节2、巩固练习1. 菱形具有而一般平行四边形不具有的性质是（ ）a. 对角相等 b.对边相等c. 对角线互相垂直 d.对角线相等2. 菱形是轴对称图形，它的对称轴有（ ）. 1条 . 2条 . 3条 . 4条3. 在菱形abcd 中，对角线ac、bd 相交于点o, 则图形中有（ ）对

31、全等的直角三角形. 3 . 4 . 5 . 64.菱形的周长为8cm，一条对角线长为2cm，则另一条对角线的长为（ ）. 4cm . (3) cm . 2(3)cm 3cm5. 能判别四边形是菱形的条件是（ ）四边形的对角线相等四边形的两条对角线互相垂直四边形的对角线相等且互相垂直四边形的两条对角线互相垂直平分6. 已知菱形的相邻内角之比为 2:1，边长是6cm，则菱形面积为_7.如图，四边形abcd中，ab/cd，ab=cd，要使四边形abcd为菱形， 则可添加的条件为_（填一个即可）设计意图：通过练习处理，巩固菱形的性质与判定方法，培养学生计算和推理能力。环节3、菱形相关应用。例题：四边形

32、abcd是平行四边形，对角线ac和bd相交于o点,如图,且ad=(13),ac=6，bd=4，你能说明四边形abcd是菱形吗？师生分析题意，通过交流，明确解体思路。引导学生选择适当的判断方法，规范证明。设计意图：从简单问题出发，让学生在证明过程中掌握菱形的第一种判别方法的应用，达到“学数学，用数学”的能力，进一步培养学生解决问题能力，推理论证能力。例题：如图所示，菱形abcd中，e，f分别是cb，cd上的点，且be=df.(1)试说明：ae=af； (2)若b=60°，点e，f分别为bc和cd的中点， 试说明：aef为等边三角形学生独立思考，教师点拨思路。学生板演，教师点评。例：菱形

33、abcd，对角线ac,bd相交于点o，且ac=16，bd=12求菱形abcd的高bh.变式练习：利用等面积设计意图：通过教师引导，让学生去发现问题，培养学生逻辑思维，通过学生板书求解，及时了解学生的学习情况，根据学生反馈，调整教学进度鱼方向，通过集体订正，指出学生解题过程中存在的问题，要求学生避免之环节4、练习1. 已知菱形的对角线长为8cm和6cm，则菱形的周长为_cm，面积为_2. 已知菱形的周长为24，一条对角线长为6，则另一条对角线长为_3. 菱形的面积为，一个内角为，其边长等于_设计意图：通过习题，让学生掌握菱形相关求解问题。环节5、检测a组：如图所示，在菱形中，于，且求四边形的周长

34、（学优生）如图所示，在abc中，bac=90°，adbc，be、af 分别是abc和dac 的平分线，be和ad交于 g点，试说明四边形agfe 的形状设计意图：巩固了等腰（等边）三角形“三线合一”性质和“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”判定方法，达到学以致用的目的，培养了学生的应用意识。环节6、评价和反思。通过探究本节课你得到了哪些结论？有什么认识？设计意图：通过评价与反思，让学生理清本节课的知识结构，掌握菱形的性质与判别方法，感受问题求解过程中的乐趣，体验克服困难的过程，树立自信心。本节课环节5是本节难点。为了突破难点，采用学生独立思考，教师引导，学生交流的方式分析问题并解决问

35、题。说课稿 篇5尊敬的各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是海燕。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。一、说教材（一）教材作用：高尔基的海燕是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。（二）教学目标：根据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及_特点，我把_教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；

36、学习_使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合_的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习_典型的写作技巧。2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。（四）学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像_这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现

37、“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解_的内涵。二、说教法新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：导入课文情景法初步感知诵读法分析形象，品析语言点拨法把握主题，学习写法讨论法知识迁移练习法三、说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课

38、堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习_的兴趣。2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。四、说教程我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。第二课时：拓展实践。主要有下面四个教学环节：第一环节：情境导入美国著名的教育家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的

39、同时，进入到海燕散文诗的学习，并激发他们去寻找海燕的美。设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。第二环节：多样诵读海燕是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握_的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下：1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。2、师生共同探讨_感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。第二步：学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后教师指明学生回

40、答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受_洋溢的激情。第三环节：揣摩品味海燕是篇意蕴很丰富的_，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：第一步：自主学习：1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会_用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，

41、适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。思考题：1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？2、_为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

42、3、_采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？5、_题目是海燕，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。设计说明：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。第四环节：拓展实践。语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步

43、骤如下：第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。第二步：说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：海燕美在？（提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信）第三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精

44、神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。五、说反思新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。我的说课到此结束，谢谢指导。说课稿 篇6一、说教材蜜蜂是人教版

45、小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。二、说教学目标这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。三、说教学重难点教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。四、说教学过程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：（一）回顾上节课内容，导入本课。（二）精读课文，探究结果1激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4再读再思

46、，深入理解。（三）赏读片断，表达感情1教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2学生自读体会。（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？（五）拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。说课稿 篇7一、教师说课活动说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指

47、导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。二、教师说课活动的目的与一般原则（一）教师说课活动的目的通过授课教师进行说课活动，可以了解:1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情

48、况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技

49、术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。（二）说课的一般原则（1）科学性原则 - 说课活动的前提 ；（2）理论联系实际原则 - 说课活动的灵魂（3）实效性原则-说课的根本 ；（4）创新性原则-说课活动的生命线。三、教师说课活动的内容（观测点）授课教师说课活动的主要内容有:1.说课程教学大纲课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学

50、生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法；说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教

51、学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.说教材和教学参考资料说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况，说明教材的适用性，即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据

52、，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。3.说教学方法、手段说教法和学法，要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法（重点“教、学、做”一体化的应用）。说如何教学方法选择时，要考虑以下几点：根据教学目标选择教学方法；根据学生的特点选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；根据教师的特点选择教学方法。基本教学方法有：启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、

53、调查法、练习法、实验法等。 引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调

54、传统教学手段和现代教育技术的应用、多媒体课件的建设状况；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学，预期效果如何。4.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导教师要了解学情，包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度；生活经验和可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对