搭台唱戏探究对话

1、搭台唱戏 探究对话 我的叔叔于勒教学案例新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在新课程的背景下，为了培养学生阅读的感受能力、理解能力、欣赏能力、评价能力和创造性，我们必须有打破传统的教学能力。我的叔叔于勒疑文初读并无“一鸣惊人“之感，然而随着人物的活动和情节的展开，从平凡中看出了神奇，从质朴里窥见光华，心不由己地随着作者去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯。下面以人教版初中语文第五册我的叔叔于勒为例，谈谈第二课时

2、的设计：第一课时：学生自读课文。整体感悟课文。第二课时：四步阅读法，完成小说阅读。一、 与作者相遇：寻找发现辨析小说主人公。探究：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。1、 讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个方式，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。带着这个问题进行阅读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。组长确定发言人。2、 学生读课文。开始思考批注勾画圈点。3、 分组活动，确定本组发言人。4、 六个小组开始交流各组的发现，小组代表全班展示。5、 教师引

3、导归纳小结。于勒不是主人公，他是这样出现的，一是全家人的谈话，而是插叙介绍，三是在游船上，而真正着墨最多的是菲利普夫妇。探究：于勒虽然不是小说主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。1、 学生读课文，整理相关信息。2、 相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是贯穿小说的线索人物。二、 与作者同行：理清思路，体会精妙构思我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读。并通过梳理情节，各提炼一个字概括情节内容：从课文顺序上看

4、：【盼】于勒【赶】于勒【赞】于勒【骂】于勒【躲】于勒从小说情节上看：【赶】于勒【盼】于勒【赞】于勒【骂】于勒【躲】于勒探究：作者为什么作这样的安排情节：1、为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？2、为什么要安排船上相遇呢？如果改为：于勒又来信说，其又不幸落魄了可以吗？改后的效果又有何不同？1、 分组活动，组长确定小组发言人。2、 相互交流，一人发言，其他同学可作补充。谈论明确：a、设置悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；b、一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，符合“文似看山不喜平”的道理。c、安排船上相遇给人物出场提供了一个特有的演台，更能突出主人公的性格特点，讽刺意味更浓。3、 学生

5、自主小结，教师引导（板书）三、 与作者交谈：品析细节，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写的最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。1、 读23自然段在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣。2、 读25自然段当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄。3、 读38自然段在母亲的

6、要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊。4、 读46自然段也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：探究：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。1、 示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。2、 学生读句品析，交流评说人物形象。3、 教师引导学生小结：通过品析，我们看到

7、了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫穷为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）4、 与作者分别：抒写人物说话。读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说呢？请以：“我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！”这样的形式，结合自己的阅读体会说几句好吗？1、 学生练习用“读完这篇小说，我想对_说.”句式说话。2、 结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：同胞好比摇钱树，多年思盼 兄弟形同陌路人，今朝相逢（板书）同 我的叔叔于勒 兄胞 赶 弟 好 形比 盼 赞 同摇

8、 金 钱 陌钱 路树 躲 骂 人多 唯利是图 自私冷酷 虚伪 今年 朝思 菲利普夫妇 相盼 逢教学在合作探究交流中结束，回顾这篇小说的教学。我做到了一下三点。1、 给学生充分的时间和自由读好文本。（这是第一课时的内容）这是对话的前提。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读，摆脱了以往学生读书时间少，感触小，教师强加给学生的状况，让学生充分读，自由读。2、 为学生创设问题有层次的探究文本。这是对话的关键。作为世界文学小说库中的经典名篇，这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个问题和四个探究活动：与作者相遇，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；与

9、作者同行，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；与作者谈话，通过分析细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；与作者分别，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。3、 让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到更好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己阅读体验、提炼整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，贴近题旨。“阅读教学是学生、教师、文本之间对

10、话的过程”结合文本特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。这与当前我校学习杜郎口，推行“二五五”的教学模式分不开的。课堂不再只属于教师，更属于学生。教师是搭台者，学生是主角，让老师为学生服务，让教师为学生合作，这样的课堂才是最好的课堂。 本课的亮点：1.师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。教师利用“四步教学”法让学生投入到文本之中，与文本中的人物进行近距离的对话，深入体会作者的用心，进而把握了全篇小说真正用意，

11、这是本节课的真正亮点！2.本课板书新颖，既能突出小说的情节，有准确的明晰了人物的的形象，还凸显了小说的主题。那副对联更有意义，准确的把小说的内涵表现出来，使人耳目一新，又意义深远。3、 在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点“讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。”引导学生客观认识资本主义国家。4. 本节课思路清晰，过渡自然，给人以水到渠成之感；其次时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。对本课的两点建议：1. 老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说小说的三要素（

12、人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片段展示一下为好。2.要激发学生探究的欲望。探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。而在本课教学中 老师提问覆盖不够全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生5次起来回答问题，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。 精彩回放 在本课最后一个环节：与作者分别，书写与人物对话。师：我们和作者一起见证

13、了菲利普夫妇一家的十年苦等，十年的期盼，让我们感受到了一家人的失望，心酸，更体会到了人心的势利无常，亲情的无奈与冷酷。当我们要离开的时候，你想对他们说些什么呢？生甲：我想对若瑟夫说，你的：“我的叔叔，我的亲叔叔”一句，让我心里为之一震， 在这一个惟利是图，金钱至上的社会中，还有一个童心犹如一个星星，在黑暗中闪耀，给人带来温暖和希望。师：是呀！金钱，隔断了人心；但泯灭不了良心。生乙：我想对菲利普夫妇说，人心都是肉长的，纵然于勒叔叔有千般过错，千般不是，但他和你身体里流淌着同样的血液，难道仅仅为了一点钱，置他于不顾？师：古人说：兄弟是打断骨头，连着筋，菲利普夫妇你们的做法让人嗤之以鼻。生丙：我想对于勒叔叔说，人生无常，充满坎坷。当你面对他的时候，希望你能鼓足勇气，战胜他，做给“别人”看看，做一名生活的强者。师：困难似弹簧，你弱