浅谈如何创设恰当的教学情境古镇镇冈南小

1、浅谈如何创设恰当的课堂教学情境古镇镇冈南小学胡古月课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，我认为创设恰当的教学情 境犹为重要。兴趣是学习活动的心理动力，激发兴趣是小学阶段教学 中不可忽视的。创设情境往往可以让学生在情境中产生特殊的情感， 从而产生好奇心，增强学生学习的兴趣。有很多现成的名师教案也结 合课文认真备写了 “创设情境，导入新课” 一环节，文辞确实优美， 但如果照搬不误，往往会失去情境的特殊功能，有时甚至成了累赘， 浪费时间，或备课时把创设情境的话提前写好了，课堂上照本宣科， 也会让学生感到茫然，进而情绪低落甚至出现反感情绪。那怎样创设 情境呢？创设情境要紧扣学生实际情况，既要形式灵活，又要

2、内容恰切。 基于学生感性认识占优势的特点，如果有信息教学工具，教学中可充 分利用多媒体教学设施，让学生直观地看图片，看情节，看过程，一 方面让学生认识事物事理，另一方面让学生的好奇心得到激活。教学 条件欠缺的，可充分利用录音、挂图、教师的课堂语言。尤为重要的 是用好课堂语言。教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代 视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、 嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。创设情境要有随 机性，要尽可能的让学生参与，让学生动嘴、动手、参与表演。当然，多媒体教学设施可用则用，不可用则不强求，不能太牵强, 把一节好端端的课变成放电影。在教学中，

3、利用实物、模型、图片进 行直观操作，可让学生身临其境，使他们产生情感和想象，并进行探 索和发现，获取知识。这样做，一方面，可以在活动中，激发他们积 极参与的兴趣，另一方面可以消除学生对抽象理论的畏惧心理，增强 感性认识，培养观察力和想象力，使他们既获得了知识又发展了智力。 直观操作的教学情境，可诱导学生变枯燥抽象的学习为生动的活泼的 规律探索，激发学生的好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。音 乐的语言是奇妙的，也是强烈的，会给学生以美的享受，美的震撼。 它特有的旋律、节奏对学生有强烈的感染力，能把学生带动到特有的 意境中，容易唤起学生情感共鸣，拓宽学生想象的空间。因此，结合 教学内容，选用恰

4、当的歌曲，能使学生从动人的旋律中更好地感受生 活，激发学生的情感，给学生以遐想。表演直观性强，气氛活跃， 对培养学生的思维积极性和语言表达能力有很大促进作用。如学习听听秋的声音一文，可以像让同学们回顾自己以往在 秋天的时候会做些什么，秋天是什么样子的，这样可以激起兴趣。章 回体小说有一个特点，每每在震撼人心时就打住：欲知后事如何，且 听下回分解。一句话勾住你的心，你不得不往下读，这就是悬念。课 堂创设情景也要有如此效果，要让学生顺着情境去读文、去思考、去 发现。创设情境的内容设计要符合学生的年龄特征，符合学生的认知水 平，很多资料上设定的情境内容，看似语言优美，情感丰富，但实则 不合学生胃口，

5、因而就缺乏趣，也激不起学生的趣。与教学内容相关 联的一个小故事、一个小问题、一句激励的话、一种有趣的自然现象, 一山一河一花一草，往往会引起学生浓厚的兴趣。利用故事，往往 会增添情境之情趣。爱听故事是每一个孩子的天性，用故事作为课堂 的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。当然 不能一概而论，搞一刀切。人们往往将成功与优等生联系在一起。虽然学生的差异是客观存 在的，这一现象在各学科都很突出，但是每个学生都有自己的闪光点, 这也是客观存在的，我们不该期望所有的学生都是一个模式的产品， 而应该在内心深处能容纳下个性特别的学生孩子、接受思维较慢和淘 气犯错误的学生，尽量挖掘每个学生的

6、闪光点，给予肯定和鼓励。在 设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求 调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动 表达和表现，使每个学生都能体验到成功的喜悦。心理学告诉我们： 一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念。创设平等民主的和谐情境首先要做到师生平等。学校的教育活动 都是在师生的交往中实现，师生的关系直接影响到学生的情趣，只有 “亲其师”，才能“信其道”；其次要做到生生平等。在教学过程中 我们往往存在一个畸形心理，对优等生“可以谅解”，而对差生“可 原谅”，所以尖子生进行着“成功、兴趣、再成功”的良性循环；而 差生却进行着“失败、厌烦、更失败”的恶性循环。由此可见，创设 宽松、和谐、合作、民