浅谈如何创造快乐的小学数学课堂

1、如何创造快乐的小学数学课堂于都县桥头中心小学尹来香学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性 的过程。但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味难学。随着知识的增 加，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，开始逐 渐讨厌数学、冷漠数学课。我想，究其原因是多方面的，作为教师的我 们不得不在自身的教学过程、教学策略上思索，去创造快乐数学课堂， 使数学课不再枯燥下去。一、精心设计导语，激起学生的兴趣古有“一天之计在于晨”，而一堂课的开始也犹如一节课的“晨”。 教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上 的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。如在教学中

2、运用生动 活泼的、贴近学生生活实际的例子，通过趣味性、好奇性、参与性、挑 战性的导入，找准新知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意 力和思维活动调控到最佳状态。从而使学生愿意接近数学，使学生感到 学习数学是一件有意义的事情，很快便进入了学习的角色。精心设计导语，能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。“兴 趣是最好的老师”，有了兴趣，才能实现由“要我学数学”到“我要学 数学”、从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松 愉快地学会认知数学、学会应用数学。二、营造良好情境，去感染学生学生的学习过程不应伴随任何心理负担，除了以学为乐的心理状态 外，环境的熏陶也是很重要的。课堂是

3、教学活动的主阵地，是师生互动 的场所。只有宽松和谐的氛围，学生才能积极主动，心情愉快地学习。 教师可以从以下几方面入手：第一，教师可以通过和蔼可亲的态度，鼓 励性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学 生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而喜欢上老师的课。第 二，教学内容的趣味性和教学方法的灵活性，也是引起学生兴趣的直接 因素。教师可以从学生的实际出发，挖掘数学知识的有趣因素，灵活运 用多种方法刺激学生的求知欲。只有教师占有丰富的数学信息和完善的 表达能力，才能做到幽默的讲解，巧妙的点拔，灵活的搭桥和自身的聪 明机智去感染学生。第三，教师应学会营造民主、宽松、平等的师

4、生关 系，师生双方感情渠道通了，教学情景也就得到了优化，课堂教学充满 了活力，从而创造出一种有利于学生学习的情感场所，不断迸发思想的 火花，使学生思维自然得到发展。第四，教学设计要从学生的心理特点 和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，调动学生参与课堂活动的 积极性，让学生动嘴动脑，鼓励与众不同、独到见解，让学生自己去归 纳、探索新知识，通过自主探索、小组合作交流、讨论等方式去学数学。三、提供材料，鼓舞学生学生的学习活动并不是简单地由教师或其他人把知识传授给他们， 而应该是依据学生自身已有的知识和经验主动地建构生成。教学中要把 学生的认知过程与数学知识的“历史发展过程再现”有机结合起来，使

5、数学学习真正成为数学活动，真正实现数学学习的“再创造”。数学来源于生活，数学应用的例子无处不在，教学中要善于从学生 的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数学材料，创设数学活动，努 力创造一个没有“教”的学习空间，设法让学生经历“做数学”的机会。 通过向学生提供信息资源，开放性的、能引起学生思考的问题，通过合 理诱导，使学生通过观察、操作、分析、比较，积极主动地开动脑筋， 构建新知识，用自己的心灵去感受生动的数学，使学生成为数学知识的 积极探索者、思考者。教师的主要作用在于组织教学活动。激发学生主动从事数学活动， 并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流，感受别人的思维方法和思 维过程，学会如何去

6、聆听别人的意见并做出适当的评价，使学生的学习 不是被动接受教师的知识，而是使新问题与其已有的知识和经验发生联 系，激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识，使学生 的数学学习成为在原有认知结构基础上，顺理成章地更新，主动建构新 的认知结构，形成“我的数学”。四、解答疑难，帮助学生树立信心在数学学习的过程中，学生会碰到各种不同的问题，如果问题不能 得到及时解决，就可能使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求 教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发 挥导向作用。在教学中教师要为学生提供有利的条件和帮助，指导学生 掌握学习方法，学会解决问题，学会数学地思考、数学地

7、交流，帮助学 生树立学好数学的自信心。教师要善于分析学生已有的认知结构、学习 兴趣、心理特征等，通过批改作业、课堂提问、测验等发现学生在数学 学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从 而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力 充满自信心。五、创造成功，激励学生苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一 源泉”。每个学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定 和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师在教学中 积极探索，结合学生的认识发展水平，让不同层次的学生都能体验到成 功的喜悦。学习数学应当是积极的、愉快的过程，

8、因而教师要鼓励、重视学生 的创新，对求新、求异的学生大加赞赏。当然对于不成功的思路，也不 能打击，应保护学生的想象力，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦， 可以成为学生继续创新的加速器，让学生形成积极的情感体验，使学习 数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。六、借助媒体吸引学生随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、 录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、 动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学 中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激 学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学 生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体 课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、 学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体 验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生 在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数 学不再枯燥、乏味了。总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主 体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生