浅谈如何上好初中《思想品德》课

1、浅谈如何上好初中思想品德课摘要：初中思想品德课程在实施新课改后，教材体系、 知识结构都发生了很大的改变，教师的教学手段和教学目 标也应该转变，为此本文结合几年的教学实践，从教学目 标的定位、课堂结构的构建、教学方法的创新、学习氛围 的营造、新型师生关系的建立等方面做了一些探讨。关键词：课堂教学目标课堂结构教学方法学习氛围师 生关系上课是教学工作的中心环节，也是新课改的核心环节。 教学质量的高低，课改的成败主要取决于上课的质量。笔 者愚见，要上好课，应注意以下几点。一、教学目标要明确。实现教学目标是一切教学工作 的出发点和归宿。现代教育理论提出了 “目标教学”的理 论，要求每一堂课都要根据课标、

2、教材和本班学生实际， 制定具体的教学目标。教学目标又分为德育目标、知识目 标和能力目标。作为思想品德课，理应把德育目标即情感、 态度、价值观放在首位，知识和能力目标要协调统一。但 在教学实践中，仍然有很多同仁把传输知识放在首位，这 样就弱化了思想品德的德育功能，违背了新课标要求。其 实，在每课的导语中，都蕴含了本课的教学目标，上课伊 始可引导学生通过导语感悟体验，最后老师把它揭示出来, 避免教学的盲目性。二、课堂结构应合理，重点突出、难点突破。课堂结 构要合理、紧凑，既有严密的计划性和组织性，又要力戒 凝固化和模式化，富有灵活性和创造性。具体地说：新课 导入要简洁，漂亮好似凤头。“好的开端是成

3、功的一半”。 一个精彩的导入，能象磁铁那样，一下子吸引住学生的注 意力，激发学生的求知欲和学习兴趣。新课教学是课堂实 施的中心环节，要丰实犹如猪肚，要贯彻好教学设计中的 各种原则，运用好各种方法，以突出重点，突破难点，这“双突”是一堂课的两击重拳，处理是否得当，事关教学 目标能否很好地实现，课堂结构是否合理。这里处理好了, 则课堂详略得当，跌宕起伏，展收平衡；新课小结要简短, 有力如同豹尾，要能落到实处，以收到画龙点睛、承上启 下之功效。如：西昌的周老师在结束新课时，总结了四句 话：“消费领域唤诚信，一法六权维诚信，三方共赢靠诚信, 政府合力铸诚信”。可谓铿锵有力，恰到好处。三、教学方法要得当

4、。“教学有法，但无定法，贵在得 法。”教学过程中的师生互动，主要是通过“教师提问置疑 学生思考回答”的方式来实现的。因此，教师提问成 了一个重要的教学环节，也是启发式教学的重要途径。提问是艺术，要考究，一般提的“是不是” “对不对” “是什么” “你赞同吗” “你有过这样的经历吗”等属于较 低层次的思维，不具有新颖性和思维的挑战性，难以触及 学生的兴奋点；而较高层次的提问诸如：“为什么” “什么 道理” “怎么样” “它们之间有什么联系” “你是否有其他 的想法或相反的观点” “请对这个事情发表评论”等，这样 的提问创设了情境，能刺激学生积极、主动去思考，去探 索获得新知、能鼓励学生去创新。针

5、对学生的回答及时引 申二级提问也是有意义的。当然，这要求老师要有较深厚 的知识底蕴和敏捷的思维及较强的课堂应变能力。同时， 提问还需考虑学生的'最近发展区”，注意难易度，要让学 生“跳一跳就能摘到苹果”。四、善于营造良好的学习氛围。课堂气氛是师生在课堂中感受到相互作用的心理环境 的总和，它会影响学生的思维，影响学生参与程度，同时 也会影响学生的情绪，影响老师的发挥。活泼、生动、轻 松而严肃认真的课堂气氛是教学活动顺利开展的保障。而 影响课堂气氛的因素主要是老师。教学实践表明：课前学 生状态不佳时，不宜立即上课，这时可以给学生讲个小故 事或笑话，或全班唱支流行歌曲，或来个“新闻发布会”。

6、 待师生情绪高涨，互动充分后再上课，则会一气呵成。在 课中，建立一套完整的课堂激励机制，给学生及时有效的 鼓励，是调动学生“三性”、活跃课堂气氛的法宝。值得一提的是课堂沉闷，学生不活跃不利于教学，但 是，课堂形式上比较“闹”未必就“热”，学生七嘴八舌， 但活动的有效性未必就强，多数人活动未必每个人都在活 动。教师应注意观察，及时调控，有放有收，以使教学活 动有序进行。犹如经济活动中，经济过热和经济过冷都不 利于国民经济的健康发展一样，所以国家要进行宏观调控 一样。五、建立良好师生关系。师生关系，顾名思义是指教 师和学生在教学过程中发生的直接交往和联系。师生关系 是种特殊的人际关系。古人云：亲其师，而信其道。正如 教育家赞科夫说的：就教育工作的效果来说，很重要的一 点就是看教师和学生之间的关系如何。良好的师生关系意 味着师生交往在时间上频率的增加，在心理上距离的缩 短，教学会在融洽的氛围中不知不觉地完成。教学实践证 明，师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评, 学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生关系中，能成 为学生前进的动力。相反，如果师生关系紧张，表扬，学 生认为是哄人，批评，学生认为是惩人，表扬和批评就会 成为教育的障碍。可见师生关系直接影响教学的效果和学 生的发展。教学实践中，学生不喜欢老师或师生发生矛盾 冲突，是因为师生心灵未沟通，'&