五年级下册数学教案-3.3体积与体积单位｜西师大版

1、课 题：?体积和体积单位?版 本： 西师大版 学科：数学 年级：五 课型： 新授 课一、教材内容简析本节课“体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观 念的一次开展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什 么是千进位等问题，都不易理解。为此，这局部教材加强了对体积概念的认识。教材主要是让学 生在现实生活中的物体观察中感悟到物体占有空间。然后通过实验让学生观察石头占据空间。接 着引导学生观察比拟电视机、影碟机和 的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而 引入体积概念。“体积单位这局部内容教材是通过知识迁移类推引出来的。引导学生由长

2、度单位和面积单位 的学习，想到要比拟长方体的体积也需要用统一的体积单位。教材介绍了计量体积要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。在此根底上，教材分别说明各体积单位是棱长 多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。、学习者特征分析本节课的内容是学生已经学习了长度、面积单位和正方体、长方体的认识以及外表积的根底 上进行教学的。对于学生在生活中与物体有广泛的接触，所以也积累了一定的生活经验，这都为 本节课的学习提供了保障，但学生对体积的概念和体积单位还处于一种模糊的感性认识阶段，因 为它将直接影响今后学生对长方体、正方体体积计算的理解和空间观念的正确形成，因

3、此让学生 真正理解概念显得特别重要。三、学习目标与重难点知识与技能：1 让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念；2 使学生认识常用的体积单位“立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的 概念；学习目标3知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、过程与方法：1 通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体 积单位大小比拟明确的表象；2能够进行比拟，体验合作学习的过程， 培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维, 进一步开展学生的空间观念。3、情感态度与价值观：1通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的

4、欲望。(2)感知数学与日常生活的紧密联系。教 学 重 难 占 八、1、教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。2、教学难点：333学生建立1m, 1dm, 1cm的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。四、教学设想和媒体环境构思教与 学 尺$策 略本节课采取小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过讲故事引入冋学们的思考，再通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，然后通过观察与感知，建立常用的 体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体 的体积，就是看它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力，使学生感受

5、到“生活 处处有数学，提高应用数学的意识。教 与 学 方 法一、教学引导：1. 激趣引入。师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？请一生把故事讲给大家听听。生：讲故事师：为什么把石子放入瓶子中就能喝到水了呢？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2. 实验证明。师：石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下好吗？请生上台实验把石子放入水杯里，水上升的过程3. 揭示体积。总结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 今天我们就来学习一一?体积和体积单位?。二、学习探索：1.学生通过实验，感受物体的体积，再举例说出生活中物体所占空间(即

6、体积)，从而形成体积的空间观念。2. 通过从肉眼比拟电视机、 、影碟机的体积大小，和不能肉眼比拟给出的长方体和正 方体的体积，形成迫切需要比拟体积的统一单位的需求。3. 通过由长度单位引入面积单位的类比方法，引出体积单位的形成思路。4. 探索体积单位有哪些，以及它们的具体大小表述。5.通过练习，稳固所学知识。媒体资源作用1. 课堂引入时，通过土豆的实验，加深学生对空间的理解。2. 课堂中通过课件展示的电视机、影碟机、 空间的大小，引出体积的定义。3. 通过课件展示1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体体积，更形像直观地展示体积 单位各单位的大小以及生活中和这些单位接近的物体有哪些，建立体积的

7、直观印象。4. 通过课后练习，稳固所学知识，用课件更容易掌握。五、教学程序设计环节与标题自行科学设定教学环节教师活动学生活动媒体资源支撑课程理念故事 引入1. 提岀乌鸦喝水故事，引 入课题；2. 通过实验验证，引岀体 积的定义。1. 讲故事；2. 观看师的实验，思考为 什么水要上升。水杯和土豆学生通过熟悉的故 事，激发学习兴趣，再由 实验的印证，感受物体会 占用空间，从而为体积的 引入打好根底。探索 新课1. 有的物体可以用肉眼 观察大小，而有的物体不 能肉眼观察，此时怎么办 呢？引岀体积单位；2. 学习常用的体积单位；1学习立方厘米2学习立方分米3学习立方米1. 思考比拟的方法；2. 学生从

8、面积单位的学 习，思索体积单位和正方 体有关，通过比一比，想 一想，再在生活中找一找 和这些单位相接近的物 体。1. 课件出示长方体和 正方体肉眼不能比拟 大小；2. 用课件出示各体积 单位的具体定义，并指 岀生活中与这些单位 接近的实际物体；3.1. 利用肉眼不能比拟，从 而调动学生的好奇心和求知欲；2. 从理论的学习能让学 生正确认知各体积的单 位表述，再同生活中的具 体物体相结合，加强对单 位的理解。探 索、发 现、交 流1. 从面积单位的推导过 程，探索体积单位和正方 体的联系。2. 通过生活中的具体物体，发现1立方厘米和1 立方分米的大小。3. 通过让学生上台演示 1 立方米的空间能

9、站多少1. 思考，交流体积的表现 方式。2. 比拟，发现并交流。3. 抽上到台演示，余下生 观察，思索。1.课件展示正方体，并 标示其体积的大小关 系。2.3根1米长的小棒和抽生上台演示1、学生通过内比和知识 的迁移过程，将体积与面 积相比拟，符合学生的认 知规律。2、只有学生自己参与的 学习才是最有记忆的学 习，也最符合学生的思 维。同学，感受1立方米的具 体大小。拓 展、延 伸、训 练1、给给岀物体填上适宜 的体积单位。2、通过课件岀示习题， 让生判断。3、比拟长度单位、面积 单位和体积单位。1、生判断，思考后汇报。2、比拟长度、面积与体 积单位的区别与联系。课件出示训练题训练是完成一门技

10、能的 必备途径，通过合理的训 练，既能稳固所学知识， 又能将成功的喜悦带入 课堂。六、学习评价反应设计1、评价形式与工具V2、评价内容：课堂提问V 学生的观察能力：能根据课堂设计观察学生表现力V 学生的分析能力：生能根据课堂正确分析体积与体积的单位。学生建议学生的合作水平：合作能力不够学生自主测试学生的动手操作能力：指出生活中的相关物体合作完成V 其他：其他七、板书设计根据课堂自定八、教学流程图：故事引入实验验证；探索新课|训练稳固体积与体积单位体积：物体所占空间的大小体积单位：立方厘米cm:棱长1厘米的正方体体 积立方分米dm3 :棱长1分米正方体体 积立方米m3 :棱长1米的正方体体积九、

11、教学反思:“体积与体积单位内容比拟抽象、难懂。因此我在教学本课时，十分注意把教材内容与生活实践相 结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养培养学生自主学习意识和应用数学知识解决实际问题的能力及创新精神。引入课题时，我以“乌鸦喝水的故事为切入点，激发学习兴趣。为了更好地激发学生的兴 趣，在教学伊始，我让学生说说乌鸦是怎样喝到水的，石头放入水中问什么水会上升呢？等等让学生在讨 论和交流中感悟到物体占有空间，接着我通过实验，让学生观察：土豆放入水杯中，水面为什么要上升， 引入体积的概念，实验具有很大的吸引力，促使学生自觉主动的参与到学习活动中来。课堂中，我联系实 际，提取学习资源。通过让学生找、摸、想、说等活动，让学生将空间这一概念形象化，具体化，丰富学 生的空间表象，从而感悟岀体积的内涵。在本节课中，我根据学生的年龄特点、思维特点及教材的特点， 组织了有效的数学活动。如在认识nf、dm、crm时，让学生看一看、摸一摸、钻