浅谈体育教学中的非语言行为

1、浅谈体育教学中的非语言行为【中图分类号】g633. 96【文献标识码】b【文章编号】2095-3089 (2014) 4-0200-02教师的表情、动作、手势等传达的信息，实际上是一种暗示语，虽然 教师没有用语言直接表达出来，但学生一看就会理解教师的用意，并依照 教师的暗示选择自己的行为。一、非语言行为的定义非语言行为是指运用面部表情、身体动作、言语表情、人际距离等手 段将众多信息输送给学生并组织和指导学生学习和练习的方法。非语言行 为与平常用语言交流信息有所不同，它立体形象的表述效果是语言所达不 到的。美国语言学家对语言研究表明，人们谈话时大约只冇35%是通过语 言来表达的，而另外的65%的

2、主要内容是靠非语言行为来表达的。人与人 z间的交往如此，教学过程又何尝不是这样？事实上，只要稍微留神，我 们便不难发现，任何一位体育教师在上课时，都不同程度的自觉或不自觉 地使用了丰富的非语言行为。面带微笑、点头、摆头、扬眉、皱眉、打手 势等等都是他们经常表现的非语言行为。在体育教学屮，非语言行为与语 言同等重要，都是师生双方交流信息的不同载体，是教学的重要方法和手 段，是联系双方教学与活动的重要纽带，只要我们在教学中掌握时机和灵 活运用，就会收到良好的教学效果。二、体育教师非语言行为的感情因素影响力人的基木感情，如喜、怒、哀、欲、爱、恶、惧都可以在人的面部反 映岀来。体育课上，一个眼神，一丝

3、笑意都蕴含着师生交流的因素。特别 是在特左的情景屮，师牛面部情绪上的一系列变化，都会引起定的感情 震荡和共鸣。例如体育教师仁慈善意的面容形象，以及为人师表的精神风 采和具有感染力的身体行动等，都是师生相互信任、融洽关系和建立友情 的感情基础。虽然这些动作表情上的变化看起來近乎平凡，但却能撩拨起 感情起伏、激荡的神情举止，表达了体育教师一定的内心境界和感情愿望。“亲其师，信其道”。情感交流可增进友谊、感情，又可显现-泄的 生命力o这就要求体育教师在非语言行为的运川上“以情感之，用理晓之”。 对于课堂上出现的不愉快事件，首先要冷静地克制情绪的流露，做到“喜 怒不形于色对于情绪低落、消沉的学生，应用

4、溶溶深情去温暖、感化, 使学生从中感受到教师在关心他，进而达到感情上的和谐。相反，如果教 师面无表情，神情冷漠，工作马虎，傲慢自大，甚至情感体验的内容与表 情的含义不一致等，必然会拉开学生的感情距离。体育教师的情感表露光 凭表情、动作往往是不够的，必须把面部表情、身体表情和情感发生的课 堂环境联系起來考虑，才能达到非语言“语义”上的情感效果。三、非语言行为在体育教学过程中的作用1卄语言行为能集屮学生的注意体育教学大多是在户外操场进行，通过身体活动来掌握体育的基木知 识、技术、技能。因此，在教学中，教师在使用语言、示范、组织教学、 向学生传授知识的同时，也必须伴随着表情、声调和体姿等非语言行为，

5、 课中教师情真意切，以姿助讲，学生才能注意力集中，思维活跃，记忆深 刻。反之，教师在课中表情冷淡，无精打采，讲解有气无力，学生必然昏 昏欲睡，导致分心。2. 冇利于维持课堂纪律，保护学牛自尊心用非语言行为来维持课堂纪律，某些时候比语言行为效果好得多。例 如：教师讲解或学生做练习时，发现一位学生精力分散，东张西望，搞小 动作，此时，教师如果直呼其名:"xx,认真做练习！”该生迫于压力可 能表面服从，但由于在众日睽睽之下受到批评，自尊心受到损伤而容易产 牛抵触情绪，这种情感障碍可能造成该牛拒绝接受教师的教育，同时还会 影响整个课堂纪律。如果此时教师采用非语言行为，慢慢走到该生跟前， 轻轻

6、拍拍他的肩膀，当师生视线接触后，老师向他皱皱眉或摇摇头以示提 醒。这样做既能使学生引起注意，改正错误，又保护了其自尊心，同时使 教学井然有序，其效果要比前者好得多。3. 冇利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知和理解在教学中的某种特定条件下，教师仅靠语言和示范等手段输出信息， 而不借助一定的非语言行为，就有可能表达不清动作技术的结构，不利于 学生的感知和理解。如果教师的讲解示范联系神态、身姿等非语言行为， 则可有助于学生正确感知并深刻领会其真实含义。4冇利于减轻学生的心理压力，增强其自信心有的教学内容如跳山羊、跳箱、跳高等，对一些学生来讲有一定困难, 这些困难往往是心理原因造成的。遇到这种情况，教师可用亲切和蔼的目 光捕捉学生的视线，用温和的微笑对待他们，使学生从教师的目光、神态 中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，产生“老师相信我，我一定 行”的自信心理。四、非语言行为运用的注意点要在教学屮成功地使用非语言行为，首先要做到适时、适当、清楚、 正确。其次，教师在教学中要注意保持高涨的情绪，饱满的精神，丰富的 感情，自若的神态。如上所述，体育教师在教学中的非语言行为，是其心灵的外化，无疑 能体现出体育教师“直感”上的思想情感、文化教养、