浅谈中职数学课程改革

1、浅谈中职数学课程改革中职数学新一轮试用教材，虽没有新一轮基础教育课程改革的 声势浩大、深入彻底，却也是不乏新课程改革理念与精神的一次改革, 但试用三年来，整体情况不容乐观。由于应试教育的彩响、教育思想 的陈i口，教学方法的落后、传统观念影响根深蒂固等，但有一点是主 要的，那就是对新教材的编写思想与特点缺乏理性认识。本文想结合 自身的实际，用新课改的视角浅析新教材的特点。一、注重了初、高中数学内容的衔接，有利于面向全体学生。新课改强调：倡导全面、和谐发展的教育，关注学生积极主动的 学习态度。新教材淡化了学科本位思想，降低了教材的起点，注意了 初高中内容的衔接，特别是第一册在主要复习初中内容的基础

2、上，融 入了高中数学内容，这样的安排有利于数学教育面向全体。由于高中 招生规模的不断扩大、普高热的持续升温，进入中职的学生，文化基 础相对薄弱，尤其是数学学科，他们不仅存在知识上的缺陷，还存在 较为严重的非智力障碍，大多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、 信心不足、畏惧心理严重。适当降低教材的起点，充分注意与初中数 学内容的衔接，不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以有效消除 他们心理上的障碍，激发学生的学习动机，提高学习（数学）的兴趣, 增强学习的信心。二、注意中职的区别化教学。新课改的内容设置为不同层次、不同要求的学生作准备，所有 这些为分层教学或区别化教学奠定了基础，为数学教育的针对性

3、创造 了条件。首先由于中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大, 相近专业要求也不尽相同；其次，中职学生的数学基础很不平衡，起 点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远；第三，学生努力的目 标也不尽相同，有的立志于对口升学、继续升造；有的倾向于全面发 展，从事融智能与技能于一体的复合型就业；有的希望扬长避短，从 事有一技之长的技能型就业。综合上述三个方而因素，中职数学教育 必须实行教学大纲弹性化，教学内容区别化，只有这样，才能充分关 注、尊重和体现学生个体差异，因材施教、分类指导，以最大程度的 个别化教学，激发学生的主体精神，以促使每一个学生最大可能地实 现其自身价值，以求教学效益的整体提

4、高。三、淡化理论，强化了应用，凸现了中职培养目标特点。新课改强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联 系，关注学生分析和解决问题的能力培养。与传统教材相比，新教材 淡化了理论，强化了应用，重视了理论联系实际，使之更符合职高培 养目标。职高的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人 才，其特点是直接面向社会。学生应用知识的意识和能力在很大程度 取决于职高数学教育中数学化水平，而不像普高那样，有高等教育的 缓冲与弥补。可以说普、职高相比，普高基础性更明显，职高应用性 更突出。职高数学教育要摆脱困境，必须摆脱应试教育的影响，在原 有基础上重视经验材料的数学组织化，淡化材料的逻辑组织，强

5、化数 学知识的应用。而新教材顺应了上述两方面要求，减少了理论推导， 增强了数学知识的应用，强化了学生用数学的意识。新教材从概念的 w入到一些结论性内容的产生、从相关知识的应用到课后习题的巩 固，都注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想 方法去观察、分析日常生活现象，去解决口常生活中的问题，突出学 以致用的能力。当然，新教材也有许多值得商榷的地方，如例题与习题脱节现象, 内容的取舍没有大的改观，教学内容现代化没有大的提高，研究性学 习内容没有大的突破等。对新教材特点的认识也会仁者见仁，智者见 智。但只要我们用新课改的理念、积极的态度，理性的思考与分析， 我们就不难发现试用教材的成功与可取之处。值得提出的是，试用教 材的有效使用有赖于新的教学理念与评价体系的确立