难忘的八个字教学设计

1、难忘的八个字教学设计文本解析：难忘的八个字是义务教育课程标准试验教科书语文S版第六册第五单元中的一篇精读课文。本文讲述了一个感人的故事：“我”不仅长的难看，而且因为左耳先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑、失望。然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。文章主旨是伦纳德老师说的八个字“我愿你是我的女儿”对“我”所产生的深远影响。课文文质兼美，富有儿童情趣。教学时指导学生有感情的朗读课文，在读中学习作者抓住人物特点写人的方法，在读中体会课文所表达的思想感情，从中受到爱的启迪。设计理念：新课程标准明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生

2、的阅读实践。根据这篇文章的特点，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；尊重认知差异，引导并尊重学生有个性的理解 。教学目标：1. 指导学生会认“龄、嘲、厌、验、捂、抚、慰”7个生字；会写“龄、嘲、 厌、恶、唇、倾、斜、测、验、述、烈、挺、鞋、稍”14个生字；理解“年龄、嘲笑、厌恶、倾斜、嘴唇、测验、复述、兴高采烈”等词语。 2引导有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。 3. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法。教学重难点：引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，

3、体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。学习抓住人物特点写人的方法。 课前准备：多媒体课件 音乐。 课文重点句子幻灯片和关于“关爱”的画面。课时安排：本节课教学计划用两课时，执教的是第二课时。教学过程：第二课时一、创设情境、走近“八个字”。1人的一生有许多令人难忘的东西，一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。今天我们认识的这个小女孩，令她难忘的是八个字，是怎样的八个让她如此难忘呢？就让我们继续走进课文难忘的八个字，去感受那浓浓的慈母般的爱。2板书课题，指名读。（注意提醒学生“的”是轻声。）【设计意图：通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验，再指导学生读好课题，激发

4、了学习兴趣，训练了语言，调动了学生的积极性。】二、再读课文，感知“八个字”1.上节课我们已初读了课文，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？难忘的八个字是哪八个字？谁对谁说了这八个字? （PPT：我愿你是我的女儿） 这是谁对谁说的？他们是什么关系？再来读读，你又有什么问题？ 2请孩子们再自由读课文，把课文读正确、流利。边读边用笔画出来，这八个字给了“我”什么感受？【设计意图：先整体感知，帮助学生理清课文的思路，再指导学生入情入境地自由朗读、品味“八个字”，从学生自我的感受入手，激起共鸣；其次找出本文的重点句指导朗读，这样灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。】三、细读课

5、文、感悟“八个字”（一）学习第一自然段，体会“我”的自卑、受伤的心。过渡：小女孩的心灵为什么是受伤的，她以前对人生是一种什么看法呢？请孩子默读第一自然段。想一想我是个什么样的孩子？你从哪里看出来的？把你的感受写在书的旁边。谁来说说我是个（）的女孩？（课件出示外貌描写的句子）（1）理解课文描写小女孩外貌的句子。找出形容丑陋的词语。（2）想象，如果自己就是那个小女孩面对大家的嘲笑与冷漠，会是怎样的心情？（3）你就是小女孩，带着这样的心情，指导朗读第一自然段。（4）可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?（课件出示：·我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。·

6、;）你从这句话体会到了什么？指名读、师范读、女生读、齐读。【设计意图：在此部分浓墨重彩地有序指导，意在交给学生通过抓重点词句、换位思考、想象说话等理解感悟的方法，再进行感情朗读，把学生情感调动起来、达到与文本、与作者的对话。为下一步学生的自主、合作、探究学习做好铺垫。】（二）学习第二自然段，感受老师的美丽。过渡：真的像小女孩想的一样，没人爱我了吗? 小女孩遇到了谁？（课件出示第二自然段）（1） 从这段描写中你觉得这是一位什么样的老师？朗读描写伦纳德老师外貌的句子，理解“敬慕”。（2）从“没有一个人比我更爱她”你体会到什么？要是这样的老师站在你面前，你喜欢她吗？那我们读出对她的喜爱之情。思考，为

7、什么没有一个人比我更爱她？【设计意图：引导学生通过朗读，体会老师外表的美丽、烘托出老师心灵的美好，反衬出老师对我的爱。】（三）自主、合作学习37自然段，感悟深情的“八个字”。这位丑陋的女孩和美丽的老师之间发生了什么事？让我们走进那次令小女孩难忘的耳语测验。1.指名读课文3.4自然段 ，思考小女孩在耳语测试中是怎么做的，这么做的原因。 用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了。这样做可以听清楚老师说的话，还可以不被同学们发现先天左耳失聪。2.我等待着指名同学朗读。思考：小女孩等待的时候在想些什么呢？体会小女孩等待时的心情。3.引读：这位痛苦的女孩带着害怕的心情走

8、上讲台时，她的耳边响起了八个字是这位自卑的女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时，她耳边响起了八个字是这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了八个字是伦纳德老师她就是想说：亲爱的孩子，别难过，我爱你！我会象你的妈妈那样的爱你。所以她轻轻的，深情的，充满关爱的说了一句重点理解体会“我愿你是我的女儿”。引导朗读。伦纳德老师为什么会对一个不仅丑陋而且残疾的孩子说这八个字呢？4.小女孩听到这八个字时，会是一种怎么样的感觉呢？“我”的心还是一颗受伤心吗？由受伤到温暖，改变这一切的是什么？所以说这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改

9、变我对人生的看法，令我终身难忘。（理解“抚慰”）多种形式指导朗读。老师把自己当女儿了，我会对老师说什么呢？（8）我自卑到自信，从伤心到乐观，心灵从受伤到温暖，改变这一切的是什么？所以这八个字令我（板书：终生难忘）小结：当年的小女孩就是本文的作者玛丽·安伯德，她后来成为了加拿大一位很有名的作家。改变小女孩这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字，让我们再把这八个字送给小女孩。 【设计意图：在第一步老师重点参与帮扶学习之后，这一步设计基本呈现开放态势，放手让学生自主、合作学习。学生随机呈现老师适时点拨，由主体交流到教师随机点拨，由语言文字到品味感悟，由扶到放，由浅入深，由语言文字的工具性到人文性，自然地突出了重点，突破了难点。】学习完这爱的一课，孩子，现在你有什么想说的？【设计意图：通过音乐的渲染，在学生的情感掀起波澜之时再鼓励学生交流感受，既是情感的凝聚和提升，又是语言的实践活动。然后出示关爱的名人名言，师生一起配乐朗读，将学生的情感推向高潮，使文章的主旨得到升华。】4小结全文：今天，我们随小女孩一起感受了那浓浓的慈母般的师爱，我想大家一定更深地了解了爱的真谛。爱是温暖的春风，可以吹拂心灵的尘埃；爱是明媚的阳光，可以化解心里的冰霜；爱是天边的彩虹；给予生活中最美好的遐想。孩子们让我们做爱的天使，去播撒你的爱，它可以是你