浅谈中学音乐教学中学生欣赏技能的培养策略

1、浅谈中学音乐教学中学生欣赏技能的培养策略摘 要：音乐是一种重要的艺术形式，不仅能够丰富人们的文化生活, 同时还能够洗涤人们的心灵，提升人们的思想境界与艺术品位，对于人类 的发展与社会的进步有着积极的促进意义。中学时期正是学生人生观、世 界观、价值观形成的重要时期，也是学生各项认知、观念养成的重要阶段, 音乐作为一项教学必修科冃，对于学生的学习发展与健康成长有着重要的 影响。所以在教学屮就需要教师能够重视学生的音乐技能培养与音乐知识 教学，以便能够运用音乐来引导学生完善他们的认知体系，实现学生的健 康成长与全面发展。关键词：中学音乐学生技能培养策略新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注

2、学牛的学习体 验与学习感知，所以在教学中就需要教师能够转变传统教学中的教学模式 与教学理念，尊重学生的课堂学习主体地位，另外也要培养学生良好的音 乐欣赏技能，鼓励学生的音乐实践创造能力，为更好地实现学生的自主学 习与有效学习打好基础。一、尊重学生的音乐学习主体地位在传统的音乐教学中，往往是教师领唱一句，学生跟着唱一句，教师 教给学生的往往是一个学习的“结果”，而学生对于具体的乐理知识却知 之甚少。在这样的引导、灌输教学模式下，学生只是作为一个知识的接受 者在进行学习，学习积极性相对较弱，学习兴趣很难得以提升，学习效率 也相对较低。这就需要教师在教学中能够尊重学生的学习主体地位，让学生能够自 由

3、选择一些自己感兴趣的内容进行学习，以便能够有效提升他们的学习积 极性。比如在教学梁祝的时候，有古筝演奏，有钢琴演奏，有小提琴 协奏，教师就可以让学生口山选取一种更感兴趣的表现形式进行欣赏教 学，以便能够使教学更加符合学生的学习需求与学习兴趣，实现学生学习 的有效进行。另外在教学屮也需要教师转变“满堂灌”的教学模式，而是要多提问, 让学生进行作答，在良好的师生互动过程中做好教学工作。例如在教学梁 祝欣赏的时候，教师就可以让学生根据自身的学习体会与感知进行音乐 的分段，自己讲述对于各个部分的认识与感受。之后教师在学生回答的基 础上再进行总结，能够让学生更好地认识到乐曲的各个部分，让他们认识 到乐曲

4、是由“呈示部'相爱'：草桥结拜一一同窗三载一一共读共玩一一 长亭惜别”、“展开部'抗婚封建势力一一英台抗婚一一楼台相会一一 哭灵投坟”、“再现部：'化蝶'：神仙境界一一化蝶起舞一一美好祝福”组 成的。还要鼓励学生多想、多说，以便教师能够対于学生的学习感知、学习 效果进行及时的认知，便于教师调整教学策略，更好地促进学牛的冇效学 习。例如对于梁祝这首曲子，有的学生认为讲述的是一个故事，有的 学生认为是表达的一种反抗ih传统精神，也有的学生说表达的是作者的一 种创作理念通过学生不同的i口i答与综合，学生们对于曲子的认知也在 不断完善，対于音乐知识的欣赏水平也在

5、不断提升。二、培养学生的音乐欣赏综合技能俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生再多的歌曲也不如教给 他们一些基本的乐理知识，培养他们的音乐欣赏综合技能，以便他们日后 能够自行进行音乐知识的学习与运用。为了更好地欣赏音乐，除了听音乐 进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。要让学 生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式 等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。比如在梁祝一 曲屮，在呈示部、展开部、再现部屮的音乐表达形式是不一样的：乐曲开 始，在轻柔的弦乐震音背景上传来秀丽的笛声，接着双簧管奏出了优美的 旋律，呈现出一幅风和fi丽、春光明媚、鸟

6、语花香的图画，经过大、小提 琴的对答，比拟梁祝草桥结拜的情景；在展开部音乐突然转为低沉阴暗， 沉重的大锣和大管的音响预示出不祥的征兆，铜管奏出了凶暴的封建主 题，独奏小提琴先用散板奏出祝英台的惶惶不安和痛苦心情，接着用强烈 的切分和弦奏出了反抗的主题；再现部音乐再次出现安详、宁静的气氛， 长笛和竖琴的音乐将人们带入神仙境界，我们又再一次听到了那段熟悉的 （爱情主题）旋律。在教学中引导学生根据欣赏认识到不同乐器、不同节 奏的变换表达出的不同效果，就能够很好地提升学生的综合认识能力。三、提升学生的音乐实践创造能力俗话说“学以致用”，学习的目的就是为了能够更好地提升学生的综 合认知能力。音乐科目作为一项实践性较强的科目，对于学生的实践创造 能力也有着一定的指导价值。初中音乐课程标准中规定教学中教师要重视 学生的音乐实践，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所 有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项咅乐 活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径，通过音乐 艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展 学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼 于创造性活动的过程。