浅论高中思想政治课对学生责任感培养

1、浅论高中思想政治课对学生责任感培养摘要：培养责任感是学校道德教育发展史中永恒 的主题。政治课程作为提高高中学生思想道德的主要课程， 是探索培养中学生责任心的基本理论方略，为广大思想政治 教育工作者提供理论依据，从而切实提高思想道德教育工作 的实效性。关键词：髙中思想政治课社会责任感培养方法所谓责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体， 对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应 的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪 体验。英国教育家塞缪尔斯迈尔斯认为：“缺乏责任感， 人们对抗不了苦难，抵御不了财色的诱惑，导致犯罪或堕落。 相反，在责任感的激励下，人们能够克服自己的弱

2、点而变得 坚强勇敢。”因此，在新课程体系下思想政治课对学生社会 责任感培养的基本策略也要有所坚守，有所创新。一、加强高中思想政治课对学生社会责任感的培养。1. 有效、合理应用高中思想政治课程，培养学生的社会 责任感。高中政治课程主要包括经济生活、政治生活、文 化生活、哲学生活等四大模块，作为有计划的可评价、 可实际操作的课程要素，是对学生加强道德建设的基本要 素。所以，要落实社会责任感教育，首先就要充分利用好显 性课程要素。在高中哲学生活中，对于寻觅社会的真谛 这一课，就讲到人民群众是历史的创造者，通过阅读相关材 料，让学生深感自己作为一名社会人的责任；在高中政治 生活中，对于公民的政治权利和

3、义务、参政议政等问题的 讲解，让学生明确自己的责任和义务，激励学生经常关注、 思考并参与解决相关问题，从而培养学生的社会责任感和历 史使命感。在具体的课堂教学中，要应用好显性课程的培养要素， 我认为应该注意两个方面。首先，教学目标上注重价值的引导，达到新课标的培养 目的。第一，注重价值的导向作用。在思想政治教学中，预 设三维目标，引导学生更深刻地理解政治思想、道德品质要 求，明确寻找正确的价值观，就是寻找人生的真谛，最后达 到预期的教育效果。其二，注重行为示范作用。行为的示范 包括：人格的示范、行为方式的示范，教师是学生的领路者, 教师应以身作则，为人师表，通过对学生的一些行为进行倾 向性的引

4、导，从而提高主动性、自觉性、创造性，塑造学生 的人格。其次，注重教学内容上的情感培养。在思想政治教学中，三维目标之一就是情感、态度目标, 对学生情感的培养，是其社会责任感形成的前提基础，二者 是紧密联系在一起的。社会责任感是与一定的情感形式相联 系的，情感在一定程度上能唤醒和激活社会责任感，甚至会 影响决定一个人社会责任感的抑扬。所以，教师应善于运用 一些期望原则、价值目标和激励手段，激发学生的热情。2. 应用课堂外要素培养学生社会责任感。课堂外要素主要包括一些非正式且没有统一书面文本 的课程要素，是潜藏在课堂内外、学校内外的教育活动中的 教育因素。如：校园文化建设、民主的教学氛围、课外读物、

5、 政治教师的社会责任感、参加社会实践等，其中政治教师的 社会责任感对学生社会责任感的培养起重要的影响、感化作 用，这主要通过政治教师的思想意识、思维方式、工作作风 和行为方式等表现出来。当然，要进行责任感教育，就要对 教材内容进行深入分析，从而做好在课堂上和课堂外责任感 教育渗透，同时还要结合社会热点时事，使学生真正走出课 堂，拓宽视野。二、巧妙选择教学方法，激发学生兴趣，培养学生社会 责任感。思想政治教学方法有多种，其中有启发式、探究式研究 性学习等。随着新课改的推进，主要采取启发探究式教学方 法，让学生主动参与。在教育教学活动中，为了培养学生的 社会责任感，我认为要采取以下几种教学方法。1

6、进行研究性学习，参加社会实践。高中政治新课程的一个鲜明特点是教学内容生活化，高 中政治新课程的每个单元都安排了社会调查和综合探究，高 中政治教师应该好好加以利用，这是帮助学生体验生活的重 要环节。在教学中，应让学生认真思考并分小组进行合作探 究，通过让学生自己研究、发现问题，进而解决问题，增强 担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，从而增强学生的社 会责任感。由此可见，要提高实效性，必须让高中生多参与 社会，在社会实践中提高社会责任水平。例如：高二学生可 根据哲学知识，运用价值判断和价值选择、社会历史主体、 物质意识的辩证关系、辩证法观点等，选择适合自己研究的 课题，如当代中学生的价值取向，对如

7、何树立正确价值观的 思考，如何做一名四有公民等。通过这些综合探究活动，激 发学生学习兴趣的同时提高理解能力，培养学生的创新精神 和实践能力，增强学生自主自觉学习的责任感。2.举办讨论会、辩论会、演讲会。这些形式本身就利于培养学生对社会、集体、他人负责 的责任意识，并且这些形式往往需要学生分工合作方可完 成，学生在做相关准备、搜集资料、共同讨论、相互辩论、 演讲的过程中，产生认知冲突、思想碰撞、情感共鸣，从而 激发学生积极地思考问题，提高学生对相关问题的责任认 知，这让学生无形中提高了责任认知，形成了责任情感和责3. 角色模拟。角色模拟即角色扮演，在高中政治新课程教学中，教师 可根据所学知识，在课堂上安排各种角色模拟活动，让学生 扮演角色，体验现实生活或某个角色，让学生身临其境，获 得真实的感受，进行“真实”的情感体验。角色模拟能让学 生通过模拟现实生活的典型场景及其相关人员的言行培养 学生履行社会责任行为的能力。角色模拟能充分发挥学生的 主体性，增强学生的主体意识，这有利于学生对相关社会责 任知识的理解，并形成强烈的社会责任感。总之，培养社会