浅议初中数学主体性课堂教学的实施策略

1、浅议初中数学主体性课堂教学的实施策暁摘 要 二十一世纪的教育是一种充分尊重学生主体地位，呼唤学生 主体意识，塑造学生主体人格，推动学生主体行为特征和能力发展的教育。 因此，探索尊重学生主体，充分发挥学生主体性的有效措施是当务z急。 教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。 初中学生抽想逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自 主思考来参与活动，在学习上冇着飞跃式的发展。关键词初中数学主体性 课堂教学策略中图分类号：g633. 6文献标识码：a初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性需要注意实施策略。即 在特定数学情景屮，完成教学目标和适应学牛认知需要而制定

2、的程序计划 和实施措施。它既包含教学理论，又包含规律性的教学方法。教师应针对 不同的学生、内容、目标、手段、环境以及自己的教学背景，创设活动情 境，把活动性贯穿于教学的全过程，便学生最大限度处于主体激活状态， 积极地动手、动口、动耳、动眼、动脑去探索，去操作。1主体性教学评价，建立新型的师生关系实施策略课堂教学中，对学生的评价要以鼓励为主，以能促进学生主体性的发 展为原则，以能充分发挥学生的主体性为宗旨。通过教师对学生的评价， 把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师 生情感的交流，评出学生主动要求发展的欲望。使教学评价成为学生主体 性充分发挥和发展的手段。融洽而和谐的

3、师生关系是学习的催化剂。现代 教学论认为，教学过程是师生间、学生间情感与认知活动相互作用的过程。 我们必须努力提高课堂教学的艺术，对教学语言、声音、手势、眼神等都 要认真研究，将语言与非语言有机结合。应力争做到一波未平，一波乂起, 给学生更多的思维空间，将启发、诱导、学生思考贯穿于教学过程的始终, 努力营造愉快的课堂教学氛围。2主体性学生活动设计的实施策略学生活动的设计是教学设计的重点。活动设计中应充分尊重学生的主 体性，教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够 的口山，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，釆 用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实

4、同学）身上共有100 元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？ ”这是个简单问题，但贴近生 活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。 通过设未知数，得到方程x+y二100,再通过学生自主探索，发现该问题有 多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的 事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱 是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y,并让学生深切体会到这 里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次 方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念， 并理解它们的解的意义，同时也让

5、学生体会到二元一次方程及方程组就在 我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。3主体性运用现代教学手段的实施策略随着科技的发展和现代教育的要求，利用现代化的教学媒休对改变学 生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。现代化的教学手段 能使课堂教学牛动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情景下去 接受知识。因此，恰当、有效地运用现代教学手段能激发学生的学习兴趣 和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。 例如，在直线和圆的位置关系的教学时，如果光讲理论，让学生凭空 想象，那样会使学生觉得枯燥无味，不利于学生主体性的充分发挥。但是 如果联系牛活用多媒体播放小学

6、语文中巴金的海上日出的情景，学生 主体参与动机就会一下被激发出来。因此在教学中要注意恰当、直观、有 效地选用现代化的教学手段。4培养主体性开放课堂环境的实施策略开放的教学环境能充分体现学生的主体作用，能把学生的主体性发挥 到最高境界。从教学过程看：既要发挥教师的主体性，也要发挥学生的主 体性；双方通过交往、对话、理解、共享等方式互相主动配合达到和谐、 融洽。在数学教学中，以引发学生对数学的好奇与冲动为出发点；根据不 同的教学内容，采用灵活多变的教学方法和手段，经常使用创新的方法， 始终给学生以新鲜的感觉，会大大唤起学生学习的极大兴趣。例如：在“异 分母的分式加减法“教学时，由复习异分母分数的加

7、减法入手，再让学牛 观看动画片：“小猪正独自兴趣盎然地玩皮球，两只淘气的喜鹊海可和杰 克设法把小猪的球弄到手，并马上往回跑，气愤至极的小猪逮住了两个淘 气鬼，并惩罚他们去搬一大堆皮箱，规定：海可耍搬整堆皮箱的1/a,杰 克耍搬整堆的1/b,机灵的海可与杰克约定:它们一起只搬整堆的l/(a+b)o 小猪误认为l/a+1/b等于1/ (a+b),所以两只喜鹊一共搬完整堆皮箱的 1/ (a+b)时，小猪就打算放它们走。此时猪爸爸来了，当它知道事情的 经过后，教育小猪好好学习数学”。这样通过创设了问题情境，引发认知 冲突，启发学生将分式与分数类比，通过学生自己的思考、讨论，顺利地 得出了异分母的加减法则。综上所述，在实施主体性教学